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初中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法

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贵州省黔西南州从江县第三民族中学

摘要：初中数学教学不仅包括了数学知识的教学，同时也应包括数学思想、方法方面内容的教学，将数学思想、方法融入数学知识之中，达到事半功倍的教学效率。作为教育工作者应当不断探索，如何让学生更好掌握常见的数学思想与方法，实现教学效率的提升，也为学生打下良好的学习基矗以下，对如何将数学思想方法渗透在初中数学课堂教学中提出了几点探讨。

关键词：初中数学；课堂教学；渗透数学思想；策略

1数学思想方法的概念

所谓数学思想指的是从数学知识当中所提炼出来的，具有规律性、本质性的理论。而数学方法指的是对数学问题进行处理的手段。数学思想方法就是隐含在数学知识当中，对数学知识进行理解的一种常用逻辑。因此数学思想方法在数学科目的学习当中，占据到了很高的地位，学生只有在理解数学知识的同时掌握相关的数学思想方法，才能在数学学习过程中保持有较高的效率。所以，教师必须要在日常教学过程中，重视对数学思想方法的教学，通过基于对相关数学问题的分析，让学生对重要数学思想方法产生最为基本的认识。

2农村初中数学教学现状的成因

2.1社会家庭方面的原因

近几年，农村外出打工的越来越多，很多工作对学历方面没什么要求且薪水不低。如初中毕业生到上海等沿海一带去打工，月薪都4000元以上，远比我这个教了十年书的老师多。现在农村人在附近打零工的工价也不低，如会木工、瓦工等技术活的一天150元以上。而去读高中读大学的学生不仅需要投入时间和财力，大学毕业后能否找到个好工作还是个未知数。一些家长甚至灌输子女的是学那么多干什么，会写字就行了即使去打工，会写名字懂得加减乘除就足矣。在这种读书无用论的灌输下，学生也就逐渐对学习产生了厌倦心理，从而对读书失去兴趣。

2.2学生自身方面的原因

农村学生起点低、基础差，导致学不懂数学，从而对数学不感兴趣。农村学生由于从小在农村长大，见识少，所学知识都是书本知识，所以基础薄弱、知识面不广、反应能力较低、学习主动性不强。并且大部分学生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育与监管，无法形成良好的学习环境。加之数学学科具有高度的抽象性和逻辑的严谨性，只要前面某个知识点没学懂就会直接影响后续的学习。所以农村学生随着学习任务的增加、难度增大、内容增多，能学好数学的越来越少，致使农村初中学生数学成绩参差不齐，很多学生对数学毫无兴趣。

2.3学校方面的原因

素质教育虽然提了多年，但直至现在素质教育基本上还停留在口号上，即便是少数在素质教育方面有一定进展的中小学，充其量也只是应试教育的附属物，只占次要的地位，离登堂入室取代应试教育的理想还相差很远。所以当今应试教育的影响依然很大，上级主管部门和学校领导对教师的考核主要还是学生的分数。为了提高成绩，用时间加汗水、阳光加灯光提高学生的成绩成了首选教学方法。多数农村学校一天的课程加早读和晚自习都超过10节课，每节课都安排老师去上课或辅导，老师教得很辛苦，学生学得很疲劳。时间加汗水、阳光加灯光的方法对数学的作用不大。学生整天呆在教室，加之学校生活的枯燥，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育，越来越多的学生在数学课堂上成了陪读生。

2.4教师方面的原因

社会要求与待遇收入的反差导致部分教师心理不平衡。在农村人眼中，教师应该是素质高品德高尚的象征，他们可以谅解其他单位的工作人员中出现酗酒、赌博等行为。但看到教师中也出现酗酒、赌博行为时就义愤填膺，横加指责，千万个不应该，而在待遇收入上又看不起教师。虽然《教师法》上有教师工资不低于公务员工资的条款，但是教师工资一直远远低于公务员工资是个不争的事实。因为教师拿的是裸体工资，而公务员除了工资外还有年终奖和其他福利。所以许多教师参加了公务员考试以求改变命运，或是想办法调往城市学校。这些现实让许多教师心理很失落，从而降低了部分教师对教育教学的热情，导致教学质量下降。

3初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略

作为一种全新的教学方法，初中数学课堂教学中渗透数学思想方法以学生为中心开展。与传统的初中数学教学理念和教学方法不同，初中数学课堂教学中渗透数学思想方法不仅能有效地调动初中学生的学习热情，还能极大地调动课堂学习氛围，从而增强学习效率。具体来说，在初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略主要包括以下三点。

3.1激发兴趣，促进参与

常言道，兴趣是学习最好的老师。只有从根本上激发出学生对数学学习的兴趣，才能有效促进其积极主动地参与到自主学习、主动探索知识中去，初中学生学习起来才会更加轻松自在，从而极大地提高学习效率，达到事半功倍的效果。然而，学生，尤其是处于青少年阶段的初中学生，其对于学习，尤其是难度较大的初中数学的兴趣并不是与生俱来的，这就需要初中教师对其进行充分引导，从而最大可能地激发出初中学