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调动学生学习积极性，优化小学数学课堂

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小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映就会清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。在实施培养小学生的数学学习兴趣的教学策略时，应该运用以学生为主体、教师为主导的原则，灵活运用的原则、优势互补、交叉使用的原则。教师只要利用一切有利因素，让学生处于最佳心理状态，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，就能实现课堂教学的优质高效。

一、发挥学生主体作用，调动学生学习数学的积极性

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，充分发挥学生的主体作用，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。新课程标准明确提出了“以学生的终身发展为本”的理念,可见重视发挥学生主体作用、调动学生学习积极性是一个非常重要的环节。学生是学习的主人，教师的“教”任何时候也代替不了学生的“学”，要把学习的主动权交给学生。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者。”俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在我们的数学教学中，只有充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习数学的积极性，使学生完成由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。

1.重视活动，创新手段，在主动参与中调动学生学习数学的积极性。教师要深入研究教材，活用文本，广泛收集各种有利于提高课堂有效性的资源，根据章节目标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景，找图片、实物、动作，积极创设各种贴近学生实际生活的情境，布置任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，在展示战果的过程中感受自己能用数学知识解决实际问题，体验成功的喜悦，大大激发他们的学习积极性。

小学生具有好奇、好动、爱做游戏等特点。教师要善于灵活运用各种现代化教学手段，模拟现实生活情境或展示语言难以描述的数学情境，以及通过讲故事、设悬念等，组织学生做与数学知识相关的游戏，开展竞赛性活动。每一活动都要照顾到不同水平的学生，给他们以表现的机会，让学生在直观形象的视觉中、熟悉的生活体验中、参与活动的合作中，激发求知欲，提高学习兴趣。

在教学中可利用学具、模型、实物、投影、图表等直观教学手段，采取做游戏、听故事、搞竞赛等方式，创设让学生动手、动眼、动口、动脑的教学活动情境，把静态的教学内容转化为学生动态的学习活动，让学生主动参与到学习活动过程中，使学生在获取知识的同时感受到探求知识的乐趣。如教学“5的组成”时，老师设问:“请小朋友们把5根小棒分成两堆，你能得出几种分法？谁最快？”学生动手分小棒后，纷纷举手大胆发言，最后老师一一给予肯定。这样从动手到动脑，从直观到抽象，从感性到理性，学生不仅掌握了多种分法，而且增加了学习趣味，调动了学习积极性。

2.重视目的，诱发动机，在明确目标中调动学生学习数学的积极性。数学教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，用数学家的故事、数学典故来陶冶学生的情操，向他们讲述高斯、华罗庚等数学家的故事培养学生积极进取，树立远大志向。同时，要结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对数学的积极情感和正确的态度。学生的学习目的明确了，必然从心里产生“我要学”的志向，继而形成要学好数学的强大动力。

二、讲求教学策略研究，培养学生学习数学的积极性

1.创设情境，营造氛围，在和谐环境中调动学生学习数学的积极性。数学接触的都是些枯燥无味的数学符号、概念，单调的计算公式、法则。因此，教师应采用愉快教学法，创造和谐的课堂氛围，以激发学生强烈的求知欲望，因势利导，让学生主动地获取知识。我在教学中会根据学生的年龄特征和心理特点，采用直观教学手段、灵活多变的教学方法，通过设置疑问、创设悬念等方法来激发学生饱满的学习热情，培养学生浓厚的学习兴趣。如教学“乘法的一些简便算法”时，我设计了一个学生考老师的游戏，学生出“两位数乘两位数”的算式，我直接答出得数。听说要考老师，同学们可来劲啦!当老师快速、准确地答出考题结果后，学生又惊奇又羡慕，真想知道个中缘由，从而激发起了强烈的求知欲望，兴趣盎然地投入到新知识的学习中。在计算乘法分配律时，我用发作业本和收作业本这一学生司空见惯的举动，演示给学生观察并猜想，让学生说清楚谁相当于“（a+b）c”中的“c”，谁相当于“a”、“b”。学生了解了数学来自生活，贴近我们身边，更理解了“分配”，从而厘清了乘法分配律这一概念。

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