高中二年级上学期化学《电解的应用》教学设计.docx

《电解的应用》教学设计

一、课标解读

本节内容位于选择性必修模块1化学反应原理的主题1：化学反应与能量——1.3化学反应与电能

1．内容要求

认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用；

了解电解池的工作原理，认识电解在实现物质转化和储存能量中的具体应用；

学业要求

能分析、解释电解池的工作原理，能设计简单的电解池。

二、教材分析

本节内容的设置旨在让学生在建构电解池模型、把握电解原理的基础上，利用电解原理工具解决实际生产和生活的问题，以深化学生对电解原理的理解，培养学生的“证据推理与模型认知”学科素养；并使学生体会电解原理对人类社会的贡献，体会化学学科与生产生活密切相关，培养学生的“科学精神与社会责任”学科素养。基于对电解饱和食盐水制氯气和烧碱的电化学原理分析，可以开展电极产物的分析和验证、电极反应式的书写等学习活动，落实电解原理，发展学生“宏观辨识与微观探析”的学科素养。另外，通过对电解饱和食盐水装置改进以满足实际生产的分析，使学生体会工业生产需兼顾科学性、成本与安全等多种因素。通过对电解精炼铜、电镀和电冶金工业生产的原理分析，进一步检验、考察学生认识和设计电解池的能力以及对电解原理的掌握程度，进一步发展学生对电解过程的认识。

本节课由电解饱和食盐水出发，进阶到多溶质体系的电解精炼模型，将电解原理分析上升到更高阶段。进一步设置电镀任务，可让学生灵活运用电解原理，自行设计实验方案实现电镀目的，锻炼实验探究能力。针对实际问题开展分析解释、推论预测、设计评价等学习活动，培养学生独立开展科研探究的能力，使电解原理的理论知识在实践中深化，培养学生“科学探究与创新意识”的学科素养。

三、学情分析

通过第一课时电解原理的学习，学生已初步建立了电解池模型，掌握了电解池的阴、阳极反应特点，知道常见阴、阳离子的放电顺序，能据此分析出典型电解液中的电解原理，并能用电极反应式对阴、阳极反应及总反应进行符号表征。但是，对于特定情境下稍复杂的电解体系分析尚有不足，将电解原理结合于实际应用的分析尚有欠缺。

四、素养目标

【学习目标】

1．能根据离子放电顺序分析电解饱和食盐水的工作原理，书写电极反应式；

能利用电解原理分析电解精炼这一较复杂的体系中的反应原理，建立将电解应用于实际问题的思维模型，2．能设计电解池完成电镀任务，并分析电冶金工业的电解原理；

3．通过电解在生产生活中的应用，能体会电解的重要价值，从能量角度理解化学学科的重要性。

【评价目标】

1．通过对电解饱和食盐水、电解精炼和电冶金工业的反应原理分析，诊断学生对电解原理的掌握程度；

2．通过对几种应用情境下的电极反应式与总反应方程式的书写，诊断和发展学生证据推理能力和模型认知素养；

3．通过电镀应用的实验设计，诊断和发展学生对电解池模型构建及电解池体系设计的能力。

五、教学重点、难点

教学重点：电解饱和食盐水、电解精炼铜和电冶金实际情境下的电解原理分析和电镀装置的设计；

教学难点：根据阴、阳离子的放电顺序，书写电解饱和食盐水、电解精炼铜、电镀和电冶金的电极反应式和电解总反应方程式。

六、教学方法

任务促学：1．从电解氯化钠溶液原理出发，学生探讨副反应，引入离子交换膜电解槽；

2．通过生活中常见物质的电镀工艺介绍，引导学生探秘电镀原理，激发学生学习兴趣；

3．通过分析电解精炼铜和电冶金，让学生体会化学学科的社会价值，提升其社会责任感。

七、教学过程

环节

教师活动

学生活动

课堂引入

【教师讲解】在元素化合物的学习中，我们认识了氯气。氯气被广泛应用于自来水消毒、制漂白粉和漂白液、制氯丁橡胶等方面；烧碱也被广泛应用于制皂、人造丝、造纸、炼制石油等领域，二者都是重要的化工原料。因此，百年前化工行业中诞生了重要的一类工业——氯碱工业，利用电解饱和食盐水的方法来制备氯气和烧碱。

学生回顾已学知识，认识氯气和氢氧化钠的重要工业价值，初步认识氯碱工业。

氯碱工业探秘

【教师提问】根据电解原理，让学生分析采用惰性电极电解氯化钠溶液时，是如何制取氯气和烧碱的？在阴、阳极上放电的离子分别是哪些？请写出两电极的电极反应式。

【教师提问】请同学们探讨，目前的电解饱和食盐水装置，能达到工业生产的目的吗？如果不能，如何对装置加以改进以适应工业生产需要？

【教师讲解】教师展示离子交换膜法电解饱和食盐水的装置图，讲解离子交换膜的作用：一是防止氢气与氯气混合，消除爆炸隐患；二是阻止饱和食盐水中的氢氧根移向阳极，与阳极产物氯气发生反应被消耗，而是留在阴极区与钠离子形成目标产物烧碱。

【教师提问】让学生思考：若使用阴离子交换膜是否可行？若不使用离子交换膜，电解一段时间后，将电解液充分搅拌混合，能获得何种物质？

学生根据电解原理，分析电解食盐水时阴、阳极上放电的离子，并尝试书写电极反应式。

学生交流探讨，根据电极产物，分析装