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关于名著阅读教学有效落实的建议

苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的方法不是补课，不是增加

作业量，而是阅读，阅读，再阅读。〞名著作为阅读教学不可或缺的

“主角〞之一，其作用更是不容小觑。

《语文课程标准》（2022版）要求：“义务教学阶段要激发学生

读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习

惯，积累整本书阅读的经验”。学段要求“阅读与鉴赏〞中规定7——9

年级的学生每学年阅读两三部名著，阅读总量不少于260万字。因此，

如何让初中生学会正确阅读文学名著，是摆在我们语文老师面前的一

个重要课题。

可是在语文教学实践中，中学生名著阅读教学的状况不容乐观，

主要存在问题有：

一是，功利阅读，浅尝辄止。从学生、家长到教师对名著阅读教

学的深层含义认识缺乏，是不得已而为之，是因为考试需要才进行阅

读。更有甚者，个别语文老师自己都不阅读，能把教学大纲中要求学

生完成的阅读篇目，教师自己先认真读完的人也不多，这是一种很可

怕的教育现象，因为一群不阅读的教师要想教出爱阅读的学生是不能

的。

二是，缺少指导，收效甚微。有些教师对教材中推荐的文学作品，

不少教师主要指导学生进行应试训练，评讲课外阅读试题，很少对学

生进行课外阅读方法指导，导致学生的阅读是放任自流，阅读效果甚

微。大部分教师，对名著阅读教学的落实，仅仅靠中考辅导教材中名

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著阅读部分，对名著的内容，人物，主要事件的简单概况和梳理，对

名著的理解仅仅停留在表面。

三是，抛弃了文本，进行“碎片化”阅读。不少学校，不好家庭，

由于经费、阅读取向和重视程度等问题，学生难以得到原著阅读，学

生阅读的大都是诸如电视、网络平台提供的等替代品，很难还原名著

的阅读价值。

因此，激发阅读兴趣，引导学生正确阅读名著、提高名著阅读效

率是语文教师的当务之急。怎样激发阅读兴趣，有效落实名著阅读课

教学呢?

第一，强化教师自身阅读意识。要想成为一名优秀的语文教师，

首先要有阅读意识，做一个经常阅读的人。假如教师自己都没有博览

古今中外的名著，没有丰富的阅读实践，自身的阅读素养不高，却要

求学生阅读名著，那么怎能承担起指导阅读的重任呢?同时还要帮助

学生转变观念，使学生认清名著阅读对他们的人生观、价值观、世界

观形成的重要作用。于漪老师说的好：“语文教学质量说到底是语文

教师的质量，要提高语文教师修养的方法和途径就是读书，语文教师

应该把阅读和写作作为自己生命的表达形式。”

第二，激发学生阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学

习的内在动力，是各种活动开展的根底，是学生主动探究新知识的前

提。学生一旦对名著阅读产生了兴趣，就会变“要我读”为“我要读”，

到后来的“沉醉阅读”。那么如果激发学生的阅读兴趣呢？我想可以

开学和阅读有关的活动，如名著朗诵会、作品分享会和读书笔记展评

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等活动提高学生阅读名著的热情和能力。同时，要建议家长配合学校

在家创设阅读条件，营造读书气氛，为孩子营造良好的阅读环境。

第三，提高学生阅读的质量。教师在指导学生课外阅读时，要让

学生联系实际，在阅读中求知，在阅读中明理，在阅读中知情，在阅

读中达意。通过领会作品所展示的情境，激起学生感情上的共鸣，充

分展开联想的翅膀去体验、去感悟。阅读要根据需要选择精读或略读。