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核心素养理念下初中物理教学方法研究

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崔春英

摘要：新课改后，以核心素养为指导的初中物理教学表面上看只是对课堂结构与内容进行了调整，但稍加深入研究便可发现，物理教学已开始从过去的知识型教学向能力型教学过渡，这一思路的可行性依据恰是物理核心素养中的各项学生能力。当代教育正面临着巨大的变革，初中物理作为青少年物理学习的启智开蒙课程，肩负着构建学生基础物理学观念的重任，初中物理教师必须要立足于初中生的思维发展规律，将日常教学与核心素养的要求紧密结合。本文针对核心素养理念下初中物理教学方法进行研究，旨在为读者提供思路。

关键词：初中教育?物理教学?核心素养?教学方法

核心素养理念的提出意味着我国教育正式开始了品质与能力教学，这对未成年人的身心健康发展具有重要意义。随着社会对学校教育质量的要求不断提高，初中物理教师的理念也需根据最新教育理论不断成长，认识到本学科的教育不再是简单地为学生传授物理知识，还需要让学生在物理课堂上培养物理思维与物理探究能力。人类的记忆具有时效性，初中生的物理知识记忆会随着时间的推移而消散，但在其物理学习中培养的能力却可以永恒存在。

一、初中物理核心素养基本内涵

当前初中教育中实行的物理核心素养借鉴了高中物理核心素养，并结合初中生的行为意识特点进行了修正，最终制定出一套针对初中生的培养方案。物理学科的思维是共通的，初中教育本就是为学生的高中学习铺垫前路，因此在核心素养培养方面也需要与高中教育思路一致[1]。对于初中物理教育来说，重点关注的核心素养应为科学思维能力、物理学科知识与科学态度品质等。

首先，科学思维能力涵盖的能力种类较多，包括了物理学习中的各项思维，如逻辑思维与形象思维等，还包括了基本的物理问题解决思路，如控制变量与等效替代等。这些思维都是初中生灵活应用物理学知识的必备思维，是将文字知识与物理场景联系在一起的手段。

其次，物理学科知识与传统认知中的知识学习也存在区别，核心素养要求初中生在学习物理知识时能够将不同章节的知识联络成网，将表面零散的知识通过内部逻辑结构梳理清楚，最终实现联合应用。

最后，态度品质则包含了不断学习、勇于创新、合理批判等科学研究中必备的精神素养，是指导初中生建立健康科学研究心态的依据。

二、初中物理核心素养潜在影响

首先，核心素养的内涵体现了一种与时俱进的思维，其对初中生所需能力的总结来源于当前社会对人才的期盼，因此也会要求教师在教学中使用社会前沿的教学手段，这对学生的创新意识具有潜在影响，能够提高初中生对于新鲜事物的接受能力[2]。在科技迅速发展的当今社会，初中物理教学使用教具与实例都需要定期更新，否则就会落后于社会发展，比如在“电学”部分为学生介绍电灯泡时，教师从生活角度可知如今教材中重点介绍的螺口灯泡已经逐渐被市场淘汰了，大街小巷的店铺中或是学生家中都在使用LED灯，那么教师就应该在解释基本的发光原理时多为学生讲述LED灯的相关知识，并与上一代灯泡作出对比，让初中生在物理课堂上学习到可用于生活的知识。

其次，核心素养倡导的教学模式中加入了许多实践要素，这对学生的科学意识与动手能力都有潜在提高作用，当学生养成了用实验验证设想与理论的习惯后，其辨别真假信息的能力也会提高，不会再轻易地相信鼓动性言论，使其在人生抉择中更加理性。例如，随着互联网的发展，各路谣言在网络上见缝插针地传播着，若是初中生不具备分辨能力，很容易被其中的错误言论舞蹈。只有在物理学习中培养了客观审慎的科学态度，初中生才能够从实事求是的角度去挖掘谣言中的前后矛盾与明显谬误。

最后，基于核心素养的物理教学能够开发学生的智力，这对学生的人生目标也会产生潜在影响[3]。在物理课堂上，教师为培养初中生的核心素养，会为学生提供生动有趣的学习资源，尽量让初中生保持积极向上的学习态度，而初中生在体验了物理带来的快乐后，在设立人生目标时也会在其中加入科学要素。

三、核心素养理念下初中物理教学方法创新策略

（一）搭建情境教學，促进学生自主发展

核心素养倡导的课堂教学与传统课堂教学最本质的区别在于学生的学习心态，即传统课堂上学生机械地被动接受，而在素质教育课堂上学生会主动向学生“讨要”知识。但就当前初中生的学习心态来看，大部分学生还是将学习当做一件“吃苦”的事情，初中物理教师只有教会了学生“苦中作乐”，才能争取到学生的主动学习意识。在研究青少年心理时，教师不难发现，初中生正处在一个自我约束力很弱的时期，并且受青春期影响，对新鲜事物的追求欲望很强。因此，初中物理教师可从满足学生的好奇心入手，在带领学生接触枯燥的理论知识前，才让学生对这部分知识产生好奇，并随教师的思路进行思考。

在物理课堂上，教师应创新教学情境，为初中生提供看待世界的新视角。例如，在学习“运动的相对性”这节内容时，初中生受固有思维的限制，仍