基于学习型组织理论的一流学科建设思考.docx

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基于学习型组织理论的“一流学科”建设思考

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王贺

[摘要]一流学科应该是大家为了共同的愿景，在特定的制度环境下，组建结构合理的团队，朝着既定的奋斗目标，提高生产知识的能力，形成学科组织文化，提升学科水平，这就需要建立学习型组织，学习型组织能够让组织成员保持持久的学习动力，不断创新。通过管理学科组织愿景、实施目标管理和绩效考核、重视人力资本投入，精心凝练学科方向、传承学科组织精神等建立学习型学科团队，产出优秀的科研成果，培养复合型创新人才，以服务经济社会发展，提高学科组织效率，增强学科团队实力，提升学科竞争力。

[Key]学习型组织;一流学科;学科愿景;学科文化;目标管理

[]G640?[]A[]1005-5843（2019）07-0044-07

[DOI]10.13980/ki.xdjykx.2019.07.009

一、引言：学科建设中期检查引发的思考为加强学科建设过程管理，监督学科任务完成情况，学科管理部门会对立项建设的重点学科进行年度检查、中期检查、终期验收等一系列管理工作，根据任务实际完成情况，管理部门核定各学科建设经费的拨付额度。透过检查背后，学科管理部门更应该深入思考的不仅仅是各学科完成任务的质量和水平，而是如何引导学科点更加有的放矢地进行学科建设，做到目标明确，内容清晰。河南省M高校对学校重点建设的学科进行中期检查，结果显示，各学科在学科队伍实力、科学研究水平、人才培养质量、社会服务效果方面成绩显著，但是也存在诸多不足。如学科研究方向大而散、聚焦不明显、缺乏特色，学科方向之间没有关联;学科带头人没能充分发挥引领作用，学科成员有单打独斗现象，各自仍按照自己的思路搞研究，导致学术成果与学科研究方向不一致;学术成果创新不足，缺乏原创，标志性成果特色不够突出;科学研究成果没能及时有效转化为人才培养需要的理论知识和实践技能，科学研究与人才培养割裂现象严重，科学研究成果产业化程度不高。在看似成果丰硕的背后隐藏着学科研究动力的不足，对学科总体水平上升并没有产生应有的影响。存在着不知道学科建设究竟是干什么的，学科建设的目标和任務究竟是什么，导致糊里糊涂建学科，认为搞学科就是为了多拿几个项目，争取省级重点学科、挤进国家一流学科行列等。自从2015年国家“双一流”政策出台后，全国都在热火朝天地搞学科建设，建设国际一流、国内一流、省内一流学科等字眼层出不穷。作为学科管理者，在进行学科建设的过程中，认为更重要的是要厘清学科建设究竟建什么，如何建，这样才能在学科建设过程中做到游刃有余，否则只能是随大流。学科建设要有方向、有目标，在学科建设中保持清醒的头脑，才能建设起真正的学科，通过学科建设提升学科水平，进而促进人才培养质量的提高。

二、学科建设建什么：学科组织

关于学科建设的重要意义很多教育学者的观点是比较一致的，认为没有一流的学科就没有一流的大学，一流的大学必须有一流的学科作为保障。但是关于学科建设究竟要建设什么，众多专家学者可谓仁者见仁智者见智。有学者认为学科建设是培养师资队伍、有学者认为是科学研究、有学者认为是争取学位点、有学者认为是平台建设等。其实这些都是学科要素的建设，并没有把学科看成一个有机整体。学科建设是一项复杂的系统工程，真正的学科建设应该是通过制度的创新、汇聚学者，提高学科的知识生产能力。因此从这个方面来讲，建设学科应该从学科制度创新入手，成立健康的学科组织。理查德·斯格特认为，组织是意图寻求具体目标并且结构形成化程度较高的社会结构集合体[1]。为满足自身运作的要求，必须有共同的理想、一致的方向、共同的行为准则、以及相应的机构和制度，否则就不能称其为组织。从这个角度来讲，学科建设就是学科组集体成员，为了学科共同的目标，在适宜的制度内进行活动，进而提升学科组织能力。

（一）建学科组织愿景

愿景是组织渴望的未来状态，是组织将来的景象，是一种可实现的梦想，指导着组织的发展。德鲁克认为企业要思考三个问题：企业是什么，我们的事业是什么，我们的事业应该是什么[2]。这三个问题就是企业愿景的体现。愿景能激发人们的热情，把活力和承诺带到工作中去，能够有效地鼓舞组织内部成员，充分激发个人潜能，进而增强组织的生产力。愿景是组织生存的精神动力、组织可持续发展的重要保障[3]。美国微软公司的董事长比尔·盖茨之所以能够让微软公司领先全世界，一个重要的原因就是他相信电脑将来会成为每个人的生活必需品，以及为人类未来创造一个“网络乌托邦”的愿景[4]。有愿景的组织就是有血有肉的共同体，如果把组织比作一个生命体，愿景就像是人和希望，人生有了希望，生命才有方向，才有意义;人生若没有希望，那么生命存在就没有价值了。没有愿景如同沙漠中行走的骆驼，容易迷失方向，漫无目的地往前行走，没有终点。没有共同目标、价值观和使命的组织，注定是