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英语教学中要善于捕捉“意外”促成精彩

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教学是一项复杂的活动，需要教师预先做出周密的安排。教师必须根据《英语课程标准》的要求和教材的具体要求，预先设定既明确又适当的教学目标和教学计划。“凡事预则立”，预设是很重要的。但是，课堂是一个动态生成、变化的过程，它有时会同学生的实际学习情况产生一定的偏差。同时，学生是具有主观能动性的，他们作为活生生的个体，各自带着自己积累的知识、经验、思想、灵感、兴趣参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。学生学习情况的反馈也是一种重要的教学资源，教师要充分利用这种资源。课堂教学的进程是预设与生成的辩证统一，只要有利于加深学生对教学内容的理解和感悟，教师就要及时调整教学的步骤，而不必担心预设进程的“失控”。教师将预设与生成结合起来，不仅仅是一种教学的科学，更是一种教育的艺术。

例如，这节课的教学重点是whatareyoudoing？句型的问答及运用，教学难点是现在进行时的构成方式be+动词现在分词（动词+ing）。像往常一样，笔者正准备用课件导入新课，传来了“咚咚咚”的敲门声，笔者知道又是学生W迟到了。他经常下午第一节课迟到，今天又迟到了。想到这里，笔者心中的“怒火”就开始燃烧起来。就在伸手去开门的瞬间，笔者脑子里突然闪出一个念头：何不把设计好的教案放一边试着用眼前这个例子引出今天的内容呢？相信学生一定会感兴趣的。于是笔者暂停开门，转向全班学生：“Whoisit?Canyouguess?”学生都来了兴趣，异口同声地说是W同学。“Areyousure?Ishestandingoutside?Letmesee.”门一开，果然是W同学。同学们为自己猜对了而高兴，而站在门口的W同学显然有些紧张不安。笔者向着大家：“Oh,youareright.It’sW.Heisstandingoutside.”为了引起学生注意，笔者又重复了两遍，学生开始自然地模仿起来。笔者紧接着问：“Whoisstandingoutsidenow?”学生不知不觉地说出了：“Wisstandingoutsidenow.”笔者说：“Yes.Comeinplease,W.Don’tbelatenexttime.Ok?”W回答：“OK.”他回答完后，往座位走去。笔者抓住机会，又说出了下列句子，让学生进一步领悟动词的现在分词的用法，同时鼓励学生跟着笔者说：“What’sWdoingnow?Oh,heiswalking.Heiswalkingtohisseat.”然后笔者面向大家：“What’shedoingnow?”学生回答：“Heissitting.”这样，笔者已顺利地引出了这节课新授的内容，学生也初步领悟了be+动词现在分词（动词+ing）这一句型，课堂教学在轻松愉快的氛围中继续进行着。为了让学生能更好地掌握本节课的重点句子，并在实际情境中运用，笔者又创设了几个情境：让一个学生做动作，其他学生猜他在干什么？经过几次练习，学生对这个句型比较熟悉了。

本节课之所以精彩，是笔者抓住了偶发事件中所蕴含的信息，巧妙练习所学内容，在进行创造性地加工和处理后，让这一系列原本被认为是干扰课堂教学的事件自然转化成一种积极的生成性动态教学资源，服务于课堂教学和教学目标，从而使课堂教学充满生机和活力，符合“课程不是在课堂之外先于实践就规定好的，而是师生在从事创造性的课堂实践中创造出来的”新理念。

所以，教师在课堂教学中应善于捕捉和巧用生成性动态教学资源，根据学生和课堂发生的变化对自己预设的教学提出富有创意的调整。同时，教师要学会尊重学生。新型的师生关系应该是师生平等、民主、和谐的，而不是教师高高在上、绝对权威的。尊重学生，就要学会宽容和接纳学生，允许学生犯错。宽容即理解，是对学生人格和自尊心的一种特殊尊重。本案例中，如果笔者面对学生迟到这一偶发事件，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂气氛的紧张，不会收到应有的教学效果。所以作为教师，应该时刻注意自己的言行，遇事一定要沉着冷静。面对学生的错误，应该换位思考，用宽容的心来善待他们。

新课程理念下的课堂是一种具有生命力的课堂，它总是在动态中生成。学生是灵动的生命体，在丰富而又变化万千的课堂教学情境中常会有许多预料不到的情况发生。所以，在教育过程中，教师要努力提高自己的教育智慧，善于发现生成性的教育资源，对学生进行积极的价值引导，使课堂有效生成，让课堂焕发出勃勃生机。让我们这些为人师者，在预设中宽裕生成、接纳生成、融合生成，让我们的课堂变得更加精彩。

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-全文完-