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血液风湿免疫科护理带教中实施阶梯式教学法的应用效果评价
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【摘要】目的：探究血液风湿免疫科护理带教中实施阶梯式教学法的应用效果评价。方法：纳入2021年1月～2021年7月入血液风湿免疫科实习护生44名为例，以不同带教方法分为研究组以及对照组，各22名。对照组使用常规带教，研究组使用阶梯式教学法。观察两组护生带教理论成绩、操作成绩。以及护生满意度。结果：研究组实习生带教理论成绩、操作成绩以及护生满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论：血液风湿免疫科护理带教中采用阶梯式教学法更加利于实习生掌握护理知识，让实习生更加满意。
【关键词】血液风湿免疫科；护理带教；阶梯式教学法；理论成绩；满意度
血液风湿免疫科是医疗卫生服务重要组成部分，随着临床护理需求逐渐加大，想要保证患者疾病治疗更加安全有效，必要加强护理工作研究，护理带教是保证科室护生专业性提升的关键。在以往血液风湿免疫科带教中多采用常规带教方式，但无法激发护生学习积极性，影响带教质量。阶梯式教学法是血液风湿免疫科中新型带教模式，依据学生不同阶段以及层次给予学生进行带教，使整体带教质量平行提升，保证护生的护理理论知识以及实践能力的充分提升[1]。
1资料与方法
1.1临床资料
纳入2021年1月～2021年7月入血液风湿免疫科实习护生44名为例，以不同带教方法分为研究组以及对照组，各22名。研究组男性/女性=2/20，年龄[17~24（22.06±1.17）]岁，学历：中专5人，大专10人，本科7人。对照组男性/女性=3/19，年龄[18~23（19.94±1.36）]岁，学历：中专6人，大12人，本科4人。将两组学生的性别，年龄，学历等资料输入计算机统计，统计结果显示无统计学意义（P0.05）。研究经过护生学校同意，学生家长同意，学生在《知情同意书》签字。纳入标准：满足带教科室需求；无不良嗜好。排除标准：传染性疾病；不满足成绩需求。
1.2方法
对照组实习生指定教师，完成后由带教老师一对一进行带教，参与观察的所有实习生均由带教老师负责，带教老师依据自身带教经验以及带教目标制定学习计划。研究组实习生使用阶梯式护理带教。主要内容：（1）适应病区以及加强基础知识掌握。带教第一周主要以实习生适应病区环境为主，减少实习生紧张感，同时由总带教负责老师进行病区整体环境、护理工作特点等讲解，进行入学考试，目的为了解实习生护理基础，而且由带教老师依据学生成绩制定带教计划，并且进行现场教学，帮助实习生巩固科室护理基础知识。（2）带教第二周，带教老师需要结合多媒体，为实习生讲解血液风湿免疫科护理知识点，包括多见病，常见病，护理重点，药物使用注意事项，使实习生对其有基础了解掌。带教老师以案例讲解的方法为学生进行实践教学，保证实习生可以更加直观观察，直观学习，对于风湿病治疗中需要用到设备，需要讲解其原理，使学生可以对常见病病因，表现以及治疗护理要点理解。（3）第三周带教重点强调培养实习生独立护理能力，要求实习生选择一个病例，通过几天的学习知识，为患者进行护理实践，带教老师需要依据实习生护理实践中存在问题进行总结，并且给予客观点评，实习生可参与点评，锻炼实习生表达能力、问题发现能力以及解决问题能力。
1.3观察指标
观察两组护生带教理论成绩、操作成绩。以及护生满意度。
1.4统计学分析
统计学软件版本SPSS19.0；有序资料：（±s），表示：t；计数资料：（%），表示：x2，P＜0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1理论成绩、操作成绩
研究组实习生理论成绩、操作成绩（89.98±2.45）分、（90.56±2.94）分优于对照组（78.45±2.69）分、（77.95±3.16）分（t=14.863/13.703，P＜0.05）见表1
表1理论成绩、操作成绩（±s）
组别
理论成绩（分）
操作成绩（分）
对照组（n=22）
78.45±2.69
77.95±3.16
研究组（n=22）
89.98±2.45
90.56±2.94
t
14.863
13.703
P
＜0.001
＜0.001
2.2满意度
满意度比较，研究组95.45%优于对照组68.18%（x2=5.500，P＜0.05）见表2
表2理满意度比较（%）
组别
满意
一般满意
不满意
总满意
对照组（n=22）
6(27.27)
9(40.91)
7(31.82)
15(68.18)
研究组（n=22）
9(40.91)
12(54.55)
1(4.55)
21(95.45)
x2
-
-
-
5.500
P
-
-
-
0.019
3结论
随着现阶段人们的服务意识水平提升，患者在疾病治疗中除了重视自身疾病治疗外，更加希望获得高质量护理服
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