新时代义务教育功利性表现与对策分析.docx

?

?

新时代义务教育功利性表现与对策分析

?

?

韩亚琳

摘要：新时代的教育制度、舆论导向和急功近利的家庭观念直接导致中小学生的课业负担沉重、个体学习兴趣被过度压制和学校残酷的分班模式等现象纷纷出现。随着教育功利性趋势的上升，新时代处于义务教育阶段的学生身心健康成长受到影响，全面发展目标也在一定程度上被遏制。而如何响应“减负”号召，形成正确的舆论导向，做好家庭教育工作以及提高学生学习自主性，是当前处理教育功利性问题的当务之急。

关键词：新时代;义务教育;教育功利性;对策

在中国，教育的功利性是普遍存在的。义务阶段教育的功利性是指学校的教学工作主要围绕提高学生成绩和学生升学率进行、学生的学习目的主要是提高考试成绩以便考入好的学校的一种现象。在新时代市场化范围不断扩大、应试教育作为主流教育方式的背景下，教育功利性对新时代青年学生影响颇深。因此，如何处理好教育功利性问题，是我们当下需要面对并深入思考的。

一、教育功利性问题的表现

（一）加重学生的课业负担

自古以来，教育的功利性问题一直存在。古有科举制度，知识分子为进入仕途而“头悬梁锥刺股”;今有应试教育制度，学生为取得优秀的成绩而埋头苦读。在新时代，功利性观念的存在使得处于义务教育阶段的很大一部分学生为了在学业上取得好成绩而违心学习。根据调查发现，大部分中学生经常花费大量时间完成各科家庭作业，学生的课余时间甚至也被用于完成课后作业。在随机发放的500份关于中学生家庭作业与课外辅导调查问卷回答中，将近62.04%的中学生表示他们在课余时间的活动就是完成作业，43.52%的学生表示放学回家的第一件事情就是完成家庭作业。其实这些数字背后折射出的是教育的功利性问题——学校通过布置大量的课堂习题和家庭作业强化和巩固学生在书本上学到的理论知识，从而使之在应试考试中脱颖而出。但是，这些大量而繁杂的课业任务对于中学生而言无疑是一项沉重的负担，让他们失去了属于自己的空闲时间和空间。

（二）个体学习兴趣被压制

在教育方面，中国一直提倡的是素质教育，但在义务教育阶段它却常表现为教师传授知识，学生接收知识。学习成绩似乎成为衡量学生优秀与否的唯一标准。为了培优补差，提高学科的综合成绩，很多学生纷纷报班学习英语班、数学班、物理班……调查数据显示，将近78%的中学生会因此产生比较大的课业压力（包含自我感觉作业压力非常大）。同时，只有仅仅20.37%中学生会在课余时间花费较多的時间看一些课外读物，进行知识拓展，其余大部分学生则是写作业、做习题。学生的时间都被完成课外作业、参加辅导班所占用，自然没有多余的时间去培养兴趣。无论是主观意愿报班学习还是被迫参与辅导的学生，其兴趣都在一定程度上遭到了忽视，并逐渐沦为考试的机器。

（三）出现扭曲的分班模式

“三六九等”的分班模式在新时代义务教育阶段普遍存在。这种分班模式以学生的学习成绩为依据，将成绩好的学生划分到一个班级，成绩差的分到一个班，成绩中等的在另一个班。不同档次的班级配备的师资力量也略有不同。由于以成绩为分班标准，班级人员的流动性很大，这也就意味着学生间的竞争压力很大。成绩好的学生为了保持不掉队，在学习上毫不松懈。积极上进的差生为了挤进好班，埋头苦读。同时，还有一部分学生在残酷现实的打击下，一蹶不振。在这样被扭曲的分班模式下，学生们的两极分化现象比较明显，心理也会受到影响。

二、教育功利性的影响

（一）创新思维和批判能力受挫

与西方发达国家相比，在功利性教育的影响下，中国学生的基础知识普遍很扎实，但其创造性和创新能力有所欠缺。在填鸭式教育的影响下，处于义务教育阶段的学生一味地盲目接收课本知识和老师的授课内容，很少会对这些知识进行深入思考，以致缺乏主见。而在新时代，社会进步的脚步不断加快，社会分工更加精细化，社会对青年学生提出了更高的要求——兼顾知识专业性和思维创新性。而大部分身处义务教育阶段的学生往往随波逐流，看问题只停留在表层，故步自封。

（二）身体素质和健康状况下降

因为注重学习成绩，不少学生形成了上体育课会影响学习的“荒谬”思想，所以越来越多的学生身体素质大大下降。2011年首次被纳入清华大学自主招生选测环节的体质测试结果显示，按照《国家学生体质健康标准》，自主参加体质测试的覆盖全国所有省份的近700名考生无人获得优秀，获得良好的考生仅占总数的7.8%，不及格考生占总数的63.5%。青年学生的身体素质令人堪忧。此外，生活在新时代的青年学生出现了越来越多的健康问题：颈椎病、腰间盘突出、高度近视……良好的身体状况是学生取得好成绩的前提与保障。片面地高举“唯成绩论”的旗帜，不利于学生健康成长。

（三）心理扭曲和人格问题凸现

弗洛伊德在心理分析理论中提到：不良行为的产生源于有各种本能集合而成的“本我”同“自我”、“超我”之间关系的失衡（“本我”受到过度压抑