小学六年级上学期科学《改变运输的车轮》教学设计.doc

小学科学六年级上册第3单元主题：工具与技术

课题

3.4《改变运输的车轮》

年级

6

设计者

内容

分析

（结合教材、课标画出内容结构图）

技术与工程技术工具是一种物化的技术改变运输

技术与工程

技术

工具是一种物化的技术

改变运输的车轮

活动2：认识生活中各种各样的轮轴

活动1：分别使用平板和手推车直线运送箱子

课标

分析

（分析本课涉及的课标、教材目标）

技术与工程

技术与工程

知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面等是常见的简单机械

科学知识目标

推理

推理轮子省时省力的结论以及生活中的轮轴的结构和作用

推理能力科学探究目标

推理能力

科学探究目标

尊重证据、善于

尊重证据、善于表达

科学态度目标

实事求是

学生

分析

（分析学生学习本课内容可能遇到问题、困惑和障碍是什么）

（1）六年级的学生表达与交流能力多数处于水平2、3之间，推理能力处于水平3、4之间；

（2）学生对轮子虽有了解，但没有研究，所以关于它的作用，学生的分析都比较简单。

（3）六年级学生的证据收集意识较差。

学习

目标

（期望学习后达到的可检测的表现，用ABCD法表述）

学生通过利用平板或者推车完成运送物品的任务，运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来判断运输过程的效果。知道车轮属于轮轴，也是一种简单机械，用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。学生通过活动意识到轮轴的发明和改进，改变了人类的运输历史，对人类社会发展具有重要的影响。

评价

量规

（学生的学习表现评价标准）

水平1

水平2

水平3

水平4

科学推理

给出想法时仅给出观点，当被要求给出证据时仅复述观点

给出想法时仅给出观点，当被要求给出证据时混合证据和观点进行陈述，但不包含明确的推理结构

给出想法时仅给出观点，当被要求给出证据时能陈述证据并在证据和观点间建立明确推理结构

给出想法时即会同时给出证据和观点，并在两者间建立明确的推理结构

表达与交流

学生不能描述探究过程、结果或结论，不愿意表达自己的观点，也少有回应他人的提问或看法。

学生能用口头语言复述探究过程与结论，能在教师辅助下表达自己的观点但不回应他人观点。

学生能正确描述与探究问题相关的过程、结果和结论，并在教师辅助下关注他人观点并对他人的观点进行回应。

学生能使用图表、数字、符号等多种表达方式呈现针对研究问题所做的探究过程、结果和结论，无需教师辅助或仅需较少辅助即能自发回应他人的观点，基于证据质疑或评价他人的研究过程、结果或结论。

学具

准备

学生（每组）：金属平板（无轮）、手推车（四轮）、秒表、重物、实验记录单

教师：教学ppt

环节

活动过程（活动任务、问题、要求、小结、过渡）

课堂观察（记录学生言行表现作为小结反思评价的内容）

环节1：引入。

引入：展示放在地面的重物，请一位同学尝试将重物推走。

核心问题：直接用手推有什么感受？猜测有什么方法可以省时省力。

要求：自主思考，小组讨论

小结：

过渡：同时使用不同的方法来尝试推重物，看看是否猜测正确。

开展形式：个人思考，小组交流。

环节2：分别使用平板和手推车直线运送箱子。

任务：分别使用平板和手推车直线运送箱子。

核心问题：对比两种运输方式的完成时间和用力情况。

要求：1.利用平板和小推车在直线路线上运输重物，比较两种运输方式。

2.将实验结果记录在测试记录表上。

活动小结内容：1.表扬小组按要求实验；

2.表扬记录完善的小组。

汇报小结内容：1.表扬汇报小组同时提出要求；

2.表扬倾听的同学同时提出要求；

3.呈上启下，思考生活中有哪些常见的轮轴。

过渡：车轮是一种轮轴，那生活中还有哪些常见的轮轴，这些轮轴有什么区别和作用？

开展形式：小组合作观察，小组交流讨论

环节3：认识生活中各种各样的轮轴。

任务：观察生活中的轮轴图片。

核心问题：这些轮轴有什么区别和作用？

要求：1.仔细观察生活中常见轮轴的图片。

2.思考对比这些轮轴的结构特点。

3.讨论轮轴的作用，以及轮轴省时省力的原理。

4.完成记录单。

活动小结内容：1.表扬小组按要求实验；

2.表扬记录完善的小组。

汇报小结内容：1.表扬汇报小组和倾听的小组；

2.总结推理能力和表达交流习惯是我们必不可少的能力。

开展形式：小组合作观察，小组交流讨论

课后

反思