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新课程背景下如何做好教育者

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（攀枝花市盐边县渔门中学攀枝花617109）

当我选择了“教师”这一职业后，教育生活就成为我生活的绝大部分。讲台、教室、校园，成为我最熟悉的场所；备课、上课、批作业，成为我最平常的事情；学生，成为我生活里不可缺的人。如何让我的教育生活快乐而幸福，在新课改下教师如何做好一个教育者呢？当然我没有祈求自己在教育上做出如何辉煌的成就，就是让自己每天都幸福地做自己喜欢做的事情，但做起来却很难，何况自己这样平庸之人更是难上加难。在彷徨和徘徊后，我还是坚持了下来，下面谈谈自己这十多年在教育方面的感悟：

一、让培训与读书成为教育的源泉。

（一）、培训带来改变。

在新课程背景下，我和所有教师一样，参加了数不清的各类培训和讲座。开始，每次都是带着激情听得热血沸腾，什么都是新鲜的，什么都是对的，全盘收入囊中，可回到学校又无从下手，听来的教育理念成纸上谈兵。在苦恼和彷徨后，我尝试着去把一条条教育理念变为自己课堂的教育法宝，既生搬又套，又盲目施教，每次课后都是筋疲力尽，无尽的失败感。那时，学生学得无趣，我也教得生涩，我的教育生活是苦涩的，是失败的。但就在这反反复复的实践与尝试中，我知道了教学困惑和课堂疑难，并进行了整理和积累。于是，再去培训时，我带着问题和思考去聆听；在培训中，我尝试查找解决困惑和疑难的突破口和切入点；听后，在自己的课堂教学中尝试改进……就这样，在培训、实践、再培训、再实践过程中，我悟到了一些属于自己的教育经验。在课堂上，我不再显得手忙脚乱，不再对学生大声斥责，而是缓和了和学生的关系，渐渐地，我尝到了驾驭课堂的甜头了。

（二）、读书唤醒思考。

为进一步追求让自己满意的课堂，没有培训的日子，读书便成为我改变课堂的又一渠道。先前，教育专著是无论如何也读不进去的，但现在，读这样的书仿佛成了解决教学困难的主要凭借了。

于是，《教育智慧从哪里来》《陶行知教育文集》《玫瑰与教育》《走在行知路上》等书籍成为业余时间的主要阅读内容。但生涩地阅读后，其中精华却收获寥寥，如空中浮云飘过之后没有痕迹一样，对于自己的教学还是皮肉两层，没有让读书为教学注入活力。但读书引发了我的思考，了解了许许多多的教育理念和教育经验，让我从众多的理论知识中窥见了教育改变的端倪，引发我向深层次思考。

（三）、反思改变实践。

顺应课改要求，我开始着手写教育反思，把自己的教育困惑写下来，把如何备课的过程写下来，把自己教学实践后的心得写下来，把读书后的感受写下来。久而久之，思考的内容就深了。但一段时间后，每次提笔或者敲击键盘时，总感觉无话可说，或者语句空洞无神，苍白无力，就后悔上学时没有认真读书，为了补上这一课，于是，借助网站，利用零星时间，固定阅读时间等，让每天的读书成为必要的工作和任务，并坚持练笔，时间久了，感觉写起东西来不再感觉费劲了，写出的内容也顺畅多了。时间一长，我的工作感觉不再那么苦涩了，而是充实多了，干劲也足了。

因此，在我寻求幸福教育生活的过程中，是每次培训中教育专家的引领唤醒了我内心的渴求，让我看到了至高境界的教育生活，给我确定了目标；又是读书让我找到了课堂实践的源头活水，让我不断丰富自己，充实自己；思考，是读书和实践的桥梁，把两者有机地联系在一起，不断深入，不断超越。

二、让实践与反思成为教育者成长的阶梯

（一）、用欣赏的眼光看学生。

人们总用“没有不称职的学生，只有不称职的老师。”这句话来强调教师的责任和义务。殊不知，老师和学生的关系就是“鞋子”和“脚”的关系。即使脚长得再不合乎规则，鞋子也要成为脚的行走工具。我们当然不能像“郑人买履”那样，只相信鞋子，而不相信自己的脚。对待学生也一样，学生是等待起锚的航船，是等待成长的幼苗，是等待飞翔的雏鹰，即使再有问题，它也是成长中的正常现象。而我们教师就是舵手，就是园丁，因此，我们要为学生的成长保驾护航。所以，无论面对怎样的学生，我们没有理由埋怨学生，只能在此基础上实施我们的教育，以此让学生健康成长。我们不但要担当这份责任，同时，我们在教育的同时还不能伤害学生，不能像“赶牛”一样，教师拿着“鞭子”跟在后面，你不走我就抽，搞得“牛”讨厌跟老师走；而应该用欣赏的眼光看学生，教师要扔掉“鞭子”，走在“牛”的前面，手里还要拿着一把好吃的“草”……所以说，在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。如果我们用欣赏的眼光看学生了，学生也就可爱了，也就懂事了，我们处理事情也就委婉而亲切了，这无疑开启了我们走近学生的最佳渠道。

（二）、用审视的眼光看课堂。

课堂是教师和学生最重要的交流空间。在这个平台，我们不但能了解学生的学习情况，还能了解学生的情感、性格、兴趣等情况。教师要用审视的眼光看课堂，我们必须得眼观六