新常态下高职金融专业人才培养存在的问题及对策研究.docx

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新常态下高职金融专业人才培养存在的问题及对策研究

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朱钰

摘要：我国经济正处在高速发展的时期，每时每刻都有新的形态诞生。作为跟经济息息相关的金融业，自然也发展出了新形态，同时也对金融行业的从业者提出了新的，更有挑战性的要求。本篇文章从经济新常态的角度谈起，通过分析，提出在这个大背景下，该如何对各个高职院校金融专业在校生，进行更为系统完善的培养。并从对学生进行多元化的分类培养、搭建课证岗赛相融合的教学平台等多种方面，提出在经济新常态下如何对高职金融专业人才进行培养的思路。

关键词：经济新常态；高职金融；人才培养

一、前言

中国的经济自改革开放以来，已经走过了三十年的高速增长期。目前正处于结构调整的阵痛期、前期刺激政策的消化期，以及增长换挡期的“三期叠加”的，承前启后的新阶段。这种经济的新常态，自然而然会促进金融行业发展，同时也会催生出金融的新常态。作为相辅相成互补的两个领域，金融行业的增长速度为了与经济回落相持平，逐渐放缓了其速度回归正常的数值。金融行业在这个发展趋势中，不断进行着创新改革，越来越贴近市场，并且顺应时代的大潮流，互联网金融行业蓬勃发展。在这种新常态下，国内金融行业对于金融相关的从事人员，有着越来越高的要求，出现了不同层次的需求，这对于高职院校金融专业的教学与人才培养而言，无疑是不小的挑战。

2012年，财政职业教育教学全国指导委员会制定并颁布了，关于高职财经类专业类的各项相关标准，其中金融管理与实务在这一专业共提出了三项标准，作为各个高职院校在进行相关人才培养的统一标准。但是由于各个区域的教学理念不同，高职院校间对于金融专业人才的培养模式与标准仍然难以获得统一。相关的业界人士一直在尝试就各种视角不同方面对此问题进行研究与探索，例如江苏的金融职业學院所展开的校企合作、订单培养的教学模式，就是在当前新常态的大背景下，高职院校金融专业在人才培养模式方面所做出的创新与改革。

二、新常态下高职金融专业人才培养现状

（一）人才培养目标无法满足行业需求

金融行业和我国当前的经济一样，已经从高速增长期进入到了相对而言较为平缓的整顿上升期，所以市场对于金融相关人才的需求量大大下降。同时，随着互联网金融井喷式的增长，第三方代支付、平台贷款、众筹、网络理财等基于互联网的金融模式的诞生，打破了金融行业传统的银行、证券、保险三足鼎立的格局，直接导致金融专业人才结构的重组，矛盾突出。

高职金融专业人才培养的目标也应该跟随当今金融市场进行实时的改革与调整，不仅仅局限于传统课本上的理论内容。应该在学生对基础金融知识掌握的基础上，对金融市场有着更为细致的划分，方便确定具体的学习研究方向。同时还有场景化金融，使学生确实融入，有更明确直观的认识。目前，高职金融专业的相关毕业生，据客观的大数据显示，都难以找到对口的工作。这除了人才市场的饱和以外，更多的原因是源于在校期间，因为对培养目标规划不清，使得校内的人才培养标准与金融行业的实际需求脱轨。

（二）人才培养定位与本科界限模糊

2012年，财政职业教育教学全国指导委员会制定并颁布了，关于高职财经类专业类的各项相关标准，其中金融管理与实务在这一专业共提出了三项标准。高职金融专业所要培养的，是拥有现代公民意识与责任，具有诚信、敬业的职业精神素养，并且了解熟习与金融相关的专业基础知识理论，以及相关的经济知识。同时要熟练地掌握金融技能的有关操作，可以运用自己在校内学习的向有关知识，怀揣着最大敬意为顾客服务的高端复合型人才，主要就业岗位是面向银行、证券、保险这三大金融产业的基层业务岗。

基于上述的培养规章，很多高职院校对金融专业学生的培养目的是成为“高素质技术型人才”、“高等金融应用型管理人才”、“具有高级金融业务水平的高水准人才”等等。从堆加的修饰词不难看出，主要的重心是在强调操作技能，属于实操动手型人才，而并非是本科院校所培养的管理型或者是学术型。但是高职院校在日常的人才培养教学中，仍然包含大量的理论教学。在面对多元化市场需求的时候，并没有进行更为细致的划分，培养层次混淆，无法与本科院校金融专业的培养目标划分出明确的界限。

（三）培养模式呆板，缺乏多元化

就目前而言，全国各大高职院校招生的范围及方式日渐多元化，主要生源包括应届的高中毕业生，中等职业学院相关专业的升学测试，以及个别有条件的学校所举办的单独招生考试等等。面对如上这些不同层次、不同基础的学生，应该做到因材施教，制定符合自身条件的不同的教学目标。虽然招生范围方式日渐多元化，但是各个高校准入门槛的放低，使得高职院校的总体生源仍是在不断减少，绝大部分的高职院校都面临着生源上的危机。所以对于生源质量无法进行主观的调控选择，只能全盘接受，使得高职院校金融专业的人才培养更是问题重重。高职院校传统的教学方式主要有，双证书导向、产学研三合一培