农村小学生心理健康教育策略.docx

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农村小学生心理健康教育策略

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小学时期虽不是精神疾病的多发时期，却是不健康行为的孕育期。成年人的很多心理疾病都源于小时候的创伤性经历没有得到正确的引导、暂时性的心理障碍没有得到及时排除，所产生的不良反应影响着成长中的心理健康，甚至酿成难以挽救的心理疾病。所以小学阶段是容易滋生心理异常的温床期，必须加强小学生心理健康教育，将小学生心理健康教育作为素质教育一个极其重要的环节来抓紧抓好。然而在我国农村有着数量巨大的小学生，他们和城市小学生在家庭条件、父母文化水平、人际交往、课余生活、信息交流以及学校心理健康教育软硬件等方面都存在着一定的差异，导致他们与城市小学生的心理健康水平存在着一定的差距。

通过我们的反复论证和长期研究，总结出了一些方法策略，且在实际运用中取得了一定的成效。

一、注重心理健康教育宣传，增强教师的心理健康教育意识

1.实施新课程，必须重视学生的心理健康教育。学生心理健康教育是学校课程改革实验内容之一。在实验中，我们始终把心理健康教育课题的研究作为实施新课程改革试验的重要内容来抓，把握新一轮课程改革的重大问题和热点难点问题，结合农村地区实际情况和农村学校实际，与学生心理健康教育的研究和实践结合起来，促进我校新课程改革实验的全面实施。

2.提高教师心理健康水平，是促进学生心理健康发展的前提。教师的心理健康水平直接影响着学生的心理健康发展。只有不断提高农村小学教师的心理健康水平，才能促进农村小学生心理健康教育的全面发展。我校坚持“以人为本”的教育理念，对教师的心理健康素质注重从三个方面进行培训：一是教师的人格特点——正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、良好的性格；二是对待学生的态度——真诚、宽容、理解、尊重；三是教育机制——循循善诱、因势利导、随机应变、因材施教。

学校心理健康教育课题负责人制定切实可行的教师心理辅导计划，把它作为学校管理工作的重要组成部分。根据教师共同的心理需要和普遍存在的心理问题，聘请心理卫生专家来校给教师讲课，开展系列心理辅导讲座，让老师们掌握心理卫生保健知识和常见心理问题的自我调节方法，提高缓解压力与承受挫折的能力。

二、课堂教学渗透心理健康教育，促使学生主动学习

1.创设积极的课堂学习心理氛围，优化课堂学习心理环境。（1）创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，能形成积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。（2）建立适当合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感、态度的形成与发展。

2.挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建合理的课堂教学结构。学生智力因素的开发，重在学生思维能力的培养。在教学中，要抓住各种教育契机反复渗透、耐心诱导和细心培养。教师能结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，设计“激发——探索——总结——升华”的教学结构，引导学生进行“再创造”的活动。教师要多尝试进行开放的课堂教学，这样的课不仅可以给学生以乐趣，更可以让学生体验成功的喜悦，帮助学生认识自我、建立自信心，使学生的能力得到真正的提高。

3.结合教学内容，巧设环节，培养学生良好的心理品质。精心设计教学环节可以帮助学生在互动中体验、在体验中成长。（1）品味感悟，榜样激励。（2）结合事例，恰当评价。（3）创设情境，扮演角色。（4）精选方法，自感自悟。

4.合理评价，激励学生健康地成长。（1）保护学生的自尊。（2）营造和谐、宽松、平等的环境，最大限度地理解宽容，善待学生。（3）努力发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态。可通过评价找出学生不足的原因，提出合理的有针对性的改进建议，引导学生不断走向成功。

三、探索学校心理辅导模式，让学生在愉悦氛围中成长

心理教育和辅导是一种爱的教育，是师生良好关系的共建，是师生美好心灵的沟通。这种良好关系的共建和美好心灵的沟通本身就具有强烈的心理教育作用。在师生心灵沟通中体现的是以学生为主体、以学生为中心、以学生为主动。我校在申报了《农村小学生心理健康教育方法的研究》的科研课题后，积极地推进和倡导构建小学心理辅导的八种模式，以发展小学心理健康教育：1.心理健康教育活动课（主讲人员：心理咨询室管理员、校内的两名国家三级心理咨询师、班主任）；2.心语沙龙（学生自由组合的交流团队）；3.阳光小屋（心理健康咨询室）；4.心育报刊（校报《皇甫钟声》）；5.心理日记（中高年级学生的日记、周记，用于师生交流）；6.心际队员（学生组