论视唱练耳教学在小学课堂中的运用-以崔韩小学为例.docxVIP

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论视唱练耳教学在小学课堂中的运用-以崔韩小学为例

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摘要：视唱练耳是音乐学习的基础能力之一,具有很强的灵活性和技术性。在小学对音乐的学习中，视唱练耳能力的培养与训练是必要的。对视唱练耳的训练与学习可以让学生初步学会表达音乐的速度、力度等因素以及对自己所学习和所唱的歌曲的音高、节奏等因素进行校正。辅之以简单的乐理知识对学生读谱能力、音乐听觉进行训练。笔者从学习视唱练耳对于小学教师、小学生音乐能力提升等多个角度展开分析,旨在明确学习视唱练耳的重要性,希望能为相关人士提供些许参考作用。

关键词：视唱练耳；小学音乐；现状；改良措施

一、视唱练耳教学在小学音乐教学中的必要性

（一）视唱练耳教学在小学音乐教学中的地位

视唱练耳包含两大项内容，即视谱即唱和听觉训练，它是视唱与练耳的总称。视唱是用以培养能按乐谱所示一切要求准确地唱出曲调的音高和节奏等方面的能力，并加深对拍子、音程和调式等感性的认识。练耳是用来培养对音乐节奏的辨别能力、对音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。

视唱练耳是音乐教育的基础课，对于一切从事音乐工作的音乐人，无论是学还是教，无论是声乐学习、表达，还是器乐练习、演奏，它都是必须掌握的，是基础中之基础。因此，视唱练耳这门课是学习一切与音乐相关知识最关键、最基础的科目。学习者必须经过严谨的学习和精准的练习才能逐渐的掌握这门课。

（二）视唱练耳教学在小学音乐教学中的特点

视唱练耳在小学阶段的主要学习内容包括了单音听辨、节奏听辨、旋律听辨、无升降号线谱视唱和简谱视唱。而我国小学音乐教育的主要内容有五项：唱歌活动、韵律活动、打击演奏活动、欣赏活动和音乐游戏。

所以，在小学阶段的音乐教育中会对学生的音乐素养进行进一步的培养——视唱练耳教学。让小学生初步了解音乐的音高、速度、力度和节奏，初步得学会自我表达，且掌握在小学阶段的唱歌、跳舞等技能。小学是我国推行的学校教育中的起始阶段，具体是指6～12岁的孩子。小学时期是孩子音乐听觉发展迅速、精细的时期。在这个时期，孩子感知良好，活泼好动，善于模仿和接受新的知识，是初步学习视唱练耳的好时期。这时孩子的大脑对于音高、速度、力度等因素还几乎是“白纸”，这时以标准音响信息先入为主，就能使孩子更好的掌握一定的音高关系，建立正确的音准概念。

二、视唱练耳教学在小学音乐教学中的作用

（一）视唱练耳教学对小学歌唱课堂的作用

歌曲视唱是学唱教学的重要部分之一，它包括旋律部分的视唱和歌词部分的认知，学习一首新的歌曲实际上就是把整首歌分成几个句子来视唱。科学严谨的学习应该是以视唱为主，而不是传统的模仿学习。即学生没有通过作品视唱，直接模仿老师唱的或者模仿相关音频。这样容易因为老师跟学生的生理状态不一样或者因为音频版本跟课本不匹配从而失去学习的严谨性。在视唱练耳训练中，学生要学会处理力度、速度、表情等记号，这能才能更准确、完整的完成课本歌曲的学习。

在崔韩小学的实习、调查中发现，学生们对于学唱课的学习是以模仿学习为主。即学生的学习一首歌主要学习方式是以模仿老师唱的跟模仿音频为主，老师或音频唱一句，学生跟着唱一句的方式。这样学生在上完音乐课之后对于自己在课上学的歌曲并不敏感，常常在课上学过的歌曲在下课时就不会唱了，经常出现跑调、节奏不准的情况。调查后我发现出现这种情况的原因有两点：第一，学生自己知道自己跑调了，确无法通过对于课本谱面视唱进行音高、节奏的校对。第二，学生自己的耳朵无法对自己唱出的音高进行校对。这就大大限制了音乐课的质量，也体现了传统的模仿教学的弊端——离开模仿老师或者音频知道就无法校对自己是或否出现了错误。

（二）视唱练耳教学对提高学生音乐表现力的作用

音乐作品十之八九是以乐谱的形式记录下来的，这种声音符号本身并不能使人获得审美体验，必须通过表演这个中间环节，声乐作品才能传达给受众。而将谱面上的音符变为富有生命的实际音响，是一个必须有表现力与创造力参与的过程。

在崔韩小学的音乐课小学四年级上册第一课《多年以前》（谱例1）中，学生首先应该认识到谱面上的力度记号，然后再进行谱面上出现的表情音高的识谱来进行完整的视唱。比如在《多年以前》（谱例1）中，首先看到力度记号。第一句“有一群美丽的小鸟”，通过视唱上行音阶来同时渐强，第二句“多年以前”通过音阶下行同时减弱，然后进行整体的视唱。让在学生识谱过程中要让学生认识到音阶上行力度逐渐变强、下行逐渐变弱的一个普遍规律同时要让学生通过视唱让学生建立起音阶与强弱变化的规律的意识。学生要在曲谱视唱中逐渐掌握强弱变化的普遍规律来增加学生歌唱的表现力。因此，培养学生的表现力与创造力是声乐教学的一项重要任务，而视唱练耳训练正有助于提高学生的音乐表现力与创造力。

学生的这种音乐感觉要充分表现出来，诚然