高中语文 第一单元 以意逆志，知人论世 第4课 蜀相教案3 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docx

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第4课蜀相教案3新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

授课内容

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教学内容

本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏》第一单元“以意逆志，知人论世”中的第4课“蜀相教案3”。教学内容主要包括：深入解读唐代杜甫的《蜀相》，理解诗中表达的崇敬、惋惜、忧国忧民之情；分析杜甫以意逆志、知人论世的表现手法，探讨其在古代诗歌中的艺术价值；通过对《蜀相》的鉴赏，培养学生对古代诗歌的审美情趣和鉴赏能力。同时，结合课文注释和背景资料，帮助学生全面了解杜甫及其创作特点。

核心素养目标

学情分析

本节课的教学对象为高中学生，他们在知识层面已具备一定的古诗文阅读基础，能够理解基本的文言文句式和词汇，但对于深层次的意蕴解读和艺术手法分析尚需引导。在能力上，学生具备初步的文学鉴赏能力，但缺乏系统的方法论指导，尤其在对古代诗歌的情感把握和创作背景理解方面有待提高。素质方面，学生普遍对古代文化有一定兴趣，但个体差异较大，部分学生对古诗文存在畏惧心理。在行为习惯上，学生习惯了被动接受知识，较少主动探究和思考。这些因素将对本节课的学习产生影响，因此教学中需注重激发学生兴趣，引导他们主动参与，通过合作探究等方式提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好《中国古代诗歌散文鉴赏》教材，包括课文《蜀相》及相应的注释、背景资料。

2.辅助材料：准备杜甫生平简介、唐代历史背景资料、《蜀相》相关的图片、诗歌朗诵视频等，以便在课堂上辅助讲解，增强学生对诗歌意境的理解。

3.教室布置：将教室分为讲解区、讨论区，便于学生进行合作学习。设置多媒体设备，以便展示辅助材料，创造良好的学习氛围。

教学过程

1.导入新课

同学们，我们已经学习了“以意逆志，知人论世”这一单元的前几课，对古代诗歌的鉴赏方法有了初步的了解。今天，我们将走进杜甫的《蜀相》，去感受诗人的崇敬、惋惜与忧国忧民之情。首先，请大家翻开教材，预习一下这首诗。

2.诵读诗歌，整体感知

（1）学生自读诗歌，注意字音和停顿。

（2）教师邀请几位同学分段朗读，提示同学们注意诗歌的韵律和节奏。

（3）全班齐读，感受诗歌的意境。

3.解析课文，深入理解

（1）了解作者和背景

请同学们结合课前预习，简要介绍杜甫的生平和创作背景。在此基础上，教师补充讲解杜甫的忧国忧民情怀。

（2）分析诗歌内容

同学们，让我们一句一句地分析这首诗。首先，诗的开头“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”表现了诗人对蜀相诸葛亮的敬仰之情。接下来，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”描绘了一幅美丽的景象，但其中却透露出诗人对时光流逝、功名未就的惋惜。最后，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”表达了诗人对诸葛亮忠诚、智慧、英勇的崇敬，以及对英雄悲剧命运的感慨。

（3）探究艺术手法

同学们，这首诗中运用了哪些艺术手法呢？请大家分组讨论，然后分享你们的发现。

（教师总结）杜甫在这首诗中运用了寓情于景、以意逆志、知人论世等手法，使诗歌意境深远，感人至深。

4.情感体验，鉴赏评价

（1）请同学们结合诗歌内容和艺术手法，谈谈自己对这首诗的理解和感悟。

（2）教师引导学生从不同角度进行评价，如诗歌的情感、意境、艺术价值等。

5.课堂小结

6.课后作业

（1）背诵《蜀相》。

（2）结合本节课所学，尝试分析杜甫的另一首诗，并撰写鉴赏短文。

（3）了解杜甫的其他作品，了解他的诗歌创作特点。

同学们，今天的课就到这里。希望大家能够通过本节课的学习，更好地理解和欣赏古代诗歌，不断提高自己的文学素养。下课！

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《杜甫传》相关章节，了解杜甫的生平事迹和创作历程。

-《唐诗三百首》中收录的杜甫其他著名诗作，如《春望》、《登高》等，进一步体会杜甫的诗歌艺术。

-《诸葛亮集》中诸葛亮的文章和传记，加深对诸葛亮这位历史人物的了解。

2.课后自主学习和探究

-研究杜甫在不同时期的诗歌创作风格变化，分析其诗歌中所反映的社会背景和个人情感。

-探究唐代诗歌中的“咏史”主题，比较杜甫与其他诗人如白居易、王之涣等人咏史诗歌的异同。

-深入了解古代诗歌鉴赏的基本方法，尝试对其他古代诗人的作品进行鉴赏，并撰写鉴赏文章。

-通过对《蜀相》的深入解读，探讨古代文人对诸葛亮这一历史人物的崇敬之情及其背后的文化意义。

同学们，课后的拓展与延伸是对课堂学习的重要补充，希望大家能够利用这些资源，进一步深化对古代诗歌的理解和鉴赏能力。通过自主学习，不断提升自己的文化素养和审美水平。同时，我也鼓励大家将自己的学习心得和发现与同学分享，共同进步。

板书设计

①知识点与关键词

-《蜀相》杜甫

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