人教版（2024）小学数学一年级上册《比大小 第几》教学设计及反思.docxVIP

人教版（2024）小学数学一年级上册《比大小第几》教学设计及反思

一、教材分析

《比大小第几》是人教版（2024）小学数学一年级上册《6~10的认识和加、减法》单元中的重要内容。本课时主要包括两部分内容：一是比较数字的大小，二是认识“第几”的概念。

教材通过生动的情境图和具体的实例，引导学生掌握比较数字大小的方法，以及理解“第几”所表示的顺序和位置关系。例如，通过猴子吃水果的情境引出数字大小的比较，通过排队的场景让学生认识“第几”。教材的编排注重从具体到抽象，逐步培养学生的数学思维能力。

二、核心素养目标

1.数学抽象：从具体的情境中抽象出数字大小比较和“第几”的概念，培养学生的抽象思维能力。

2.逻辑推理：通过观察、分析数字的大小关系和位置顺序，培养学生的逻辑推理能力。

3.数学运算：在比较数字大小的过程中，为后续的加减法运算奠定基础。

4.直观想象：借助情境图和实物演示，帮助学生建立直观想象，更好地理解数字大小和“第几”的含义。

5.数据分析观念：在解决问题的过程中，培养学生对数据的分析和处理能力。

三、教学重难点

1.教学重点

-掌握数字大小比较的方法。

-理解“第几”的概念，能确定物体的排列顺序和位置。

2.教学难点

-区分“几”和“第几”的不同含义。

-正确比较数字的大小，特别是对于相等关系的理解。

四、学情分析

一年级的学生经过前面的学习，已经认识了6~9这些数字，对数字有了一定的感知。但对于数字大小的比较和“第几”的概念，可能还存在理解上的困难。这个年龄段的学生以形象思维为主，需要通过具体的情境和实物演示来帮助他们理解抽象的数学概念。

学生在日常生活中可能已经有了一些关于大小和顺序的经验，但这些经验可能比较零散和不系统。在教学中，要充分利用学生已有的经验，引导他们进行归纳和总结，提高对数学知识的理解和掌握。

五、教学建议

1.创设情境：通过故事、游戏、生活场景等创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2.实物演示：利用实物如小棒、计数器等进行演示，帮助学生理解数字大小比较和“第几”的概念。

3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，让他们在交流中加深对知识的理解。

4.分层教学：根据学生的不同学习水平，设计不同难度的问题和练习，满足学生的个性化需求。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片、奖品（小贴纸等）。

2.学生准备：小棒、练习本。

七、教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

创设情境，导入新课

教师播放一段动画视频，视频中展示了三只猴子在吃水果，分别有3个桃子、4个苹果和5个香蕉。教师提问：“同学们，你们看这些猴子吃的水果数量不一样，那你们知道哪个水果的数量最多，哪个最少吗？”

通过生动的动画情境，激发学生的学习兴趣，引出数字大小比较的问题。

比大小

1.教师引导学生观察动画中的水果数量，让学生用自己的话说一说哪个水果多，哪个水果少。

2.教师拿出数字卡片3、4、5，让学生用小棒摆一摆，表示这三个数字的数量。然后让学生比较小棒的数量，从而得出数字的大小关系：3＜4＜5。

3.教师引导学生总结比较数字大小的方法：先看数字的位数，位数相同的情况下，从最高位开始比较，数字大的那个数就大。

让学生从具体的情境中认识数字大小的比较方法，通过实物演示加深印象。

认识“第几”

1.教师展示一幅小朋友排队的图片，让学生观察图片并提问：“这里有几个小朋友在排队？从左往右数，第几个小朋友穿红色衣服？”

2.教师引导学生用手指一指穿红色衣服的小朋友，然后让学生说一说自己是怎么数的。

3.教师引出“第几”的概念：表示物体的排列顺序和位置。强调“第几”是指特定的一个位置，而“几”是表示物体的总数。

通过具体的情境，让学生认识“第几”的概念，区分“几”和“第几”的不同含义。

巩固练习

1.比大小练习。教师出示一些数字，让学生比较它们的大小。

2.第几练习。教师出示一些排队的图片，让学生说一说从左往右数或者从右往左数，第几个小朋友在做什么。

3.游戏：“数字排队”。教师准备一些数字卡片，让学生随机抽取卡片，然后按照数字的大小顺序排队，同时说出自己所拿数字是第几个。

通过多种形式的练习，巩固学生对数字大小比较和“第几”概念的掌握，提高学生的应用能力。

课堂总结

1.教师提问：“今天我们学习了什么内容？”让学生回顾数字大小比较的方法和“第几”的概念。

2.教师对学生的回答进行总结，强调数字大小比较和“第几”在生活中的重要性。

3.鼓励学生在生活中多观察、多比较，运用所学知识解决实际问题。

帮助学生梳理所学知识，加深对重点内容的理解，培养学生的总结归纳能力。