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中小学影视教育的实践与研究

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程婧

随着数字媒体的不断发展，影视已经成为中小学生课余生活的重要组成部分，影视作品对中小学教育的影响也愈加显著。自20世纪90年代后期，影视教育以一种无法遏制的态势迅猛发展开来。2008年6月，教育部等五部委在“关于进一步开展中小学影视教育的通知”（教基2008-15号）中强调，要把影视教育与各学科教学相结合，根据德育、语文、科学、历史、地理等学科教学的需要播放相关的影片，提高课堂教学的效果。影视教育走进校园，是对传统教学的冲击还是促进？影视教育工作又该如何开展呢？

目前，在现有的教育机构中，影视教育的队伍相当缺乏，面对最大教育群体的中小学影视教育多为零散状态，重视程度不够，没有配备相关师资队伍，很难开展影视教育。而随着影视对生活影响的日益加深，使得影视教育进校园已势在必行，而影视教育工作的成效也直接反映出一个地区经济的发展和教育理念。通过调查发现，影视教育也存在着地域性的差异，南方明显优于北方，如在江苏、上海、浙江、广东、广西、江西、四川、重庆等地，校园影视教育尤为突出，已经成为日常教学中的重要一项。北方地区较为突出的省份是陕西、吉林，但相比较南方城市来说，还有很大差距。因此，从影视教育的意义这一角度考虑，北方城市都应加大对影视教育的重视程度及支持力度。

作为一所特色民办高中，黄河科技学院附属中学的影视教育在河南省是领先的。为了充分发掘学生的潜质，实现学生个性化发展，2004年，该校率先在高中开设了传媒、音乐、美术等一系列专业特长课，影视教育就是在传媒课程的教学过程中，逐步探索、实现的。自2010年起，学校师生开始组建影视创作团队，自编、自导、自演、自拍，制作出校园微电影、校园专题片、课本剧等多种形式的影视节目，把传媒课上学习的理论知识用于实践，取得了良好的效果。在中国中小学校园影视节目评比中，学校连续四年摘得金、银大奖，获河南省优秀教育电视节目评比一等奖，学校也被授予“全国影视示范校”荣誉称号。这一成绩的取得，对学校影视教育是一种鼓励，更是一种促进。

一、影视教育应融入常态化教学，追求多元化发展

自2007年温家宝总理批示国家有关部门要重视和支持在中小学开展影视教育工作到2010年国务院办公厅《关于电影产业繁荣发展的指导意见》文件要求“将观看爱国主义教育影片纳入中小学、中等职业学校教育计划”“加强农村和学校数字电影院线建设，确保每个学期为中小学放映两场爱国主义教育影片”。各地中小学的影视教育在党中央的号召下，陆陆续续开始了尝试。发展到今天，校园影视教育已经不能仅仅停留于“看部影片”的阶段，它应该有更宽的道路。为了更好地让影视教育发挥作用，黄科院附中也开始了新的探索。优秀的影视片可以启迪学生的内心世界，使之受到感染，如何让这种力量持久呢？笔者认为，最好的方式是让学生不仅要“走近影视”，更要“走进影视”。

该校传媒课程的设置，为学生“走进影视”提供了平台。学生开始学着用自己的视角观察校园、记录生活。原本课堂上枯燥的“编写故事”一下子活跃了起来。2013年，在高二学生秦得鹏的笔下，一个有关“追梦”的故事诞生了。它讲的是一个学生由“自卑”到“自信”的转变过程。而后，这个故事经改编被拍成微电影《校园依旧在追梦》，荣获第五届中国中小学校园影视节金奖，也激励了现实生活中畏难退缩的同学们。

二、影视教育与文化课程有机整合，催生“互助”效应

河南省人口众多，升学压力较大。很多学校在“影视教育”的问题上举棋难下，担心占用时间，影响学习成绩。其实，这个问题不难解决。影视教育可以有多种实施途径，和文化课程有机整合就是一种很好的方式。2012年，学校创作了课本剧《雷雨》，这是人教版高中语文课本必修四中的一篇课文，通过语文课的学习，同学们对故事的背景、发展、人物性格等有了清晰的认识，而传媒课上的语言表达、表演使同学们将这种认识转化为行为表现，能够更充分地体会主人公的内心世界，对故事的理解更为深入、到位，待同学们亲自将《雷雨》演绎而搬上荧屏时，已经将对该课文的理解上升到了一个新高度。这一过程说明，影视教育已经与语文课完成了整合，语文课的学习有助于同学们更好地演绎，而传媒课的实践作为影视教育又能促进语文学习，从而产生“互助”效应。

三、依托实践手段，促进学生综合素质的提升

在影视教育实践中，学习并不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己构建知识的过程。影视教育引导学生积极参与，主动探索，鼓励学生成为发现者、探索者、创造者。学生通过教师的讲解、引导，大胆尝试剧本创作、新闻播音、主持、摄影、采访与写作，从中发现问题、分析问题、解决问题，综合素质得到了提升。

校园里每天都有很多新闻事件发生，以学生的视角去观察会有很多不同的故事。观察的过程也是发现美、寻找美的过程，学生也会在此过程提升审美水准，培养正确的人