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4《灯笼》部编版教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《灯笼》部编版教学

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：第一学期，第10周，星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

《灯笼》是一篇描绘我国民间传统文化的散文，本节课将围绕这一课文，引导学生了解灯笼的制作过程、民俗意义及其所蕴含的丰富文化内涵。通过多种教学活动，激发学生对传统文化的兴趣，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标分析

本节课围绕《灯笼》部编版课文，旨在培养学生以下核心素养：

1.文化传承：通过了解灯笼的制作和民俗意义，激发学生对传统文化的兴趣，培养文化自觉和民族自豪感。

2.语言表达：培养学生运用生动形象的语言描述事物，提升学生的表达能力和文学素养。

3.思维发展：引导学生从不同角度分析问题，培养创新思维和批判性思维。

4.情感态度：通过课文学习，培养学生热爱生活、关爱家人的情感态度，增强社会责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解课文中对灯笼的制作过程的描述，掌握相关的制作技巧和步骤。

-体会课文通过对灯笼的描绘所表达的文化内涵和民俗意义。

-学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高语言表达能力。

例如，课文中“灯笼的红，像火一样燃烧”一句，通过比喻的修辞手法，形象地描绘了灯笼的特点，学生需要理解和学习这种表达方式。

2.教学难点：

-对灯笼的文化背景和民俗含义的深入理解，尤其是不同地区灯笼的差异性和象征意义。

-识别并运用课文中复杂的修辞手法，如理解“灯笼的红，像火一样燃烧”中的隐喻和象征意义。

-将课文中的描述转化为自己的语言表达，内化课文中的美感和文化韵味。

例如，学生需要理解灯笼不仅仅是一个工艺品，它还承载着人们的愿望和祝福，这一层含义对于学生来说可能较难把握。教师需要通过生动的例子和具体的实践活动帮助学生突破这一难点。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和丰富的图片，向学生讲解灯笼的制作过程和文化意义，加深学生对文本的理解。

-讨论法：组织学生就灯笼的民俗用途、地域差异等话题进行小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。

-创作法：鼓励学生运用课文中的修辞手法，创作自己的描述性短文，提高学生的语言表达和创造力。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT、视频等展示灯笼的制作过程和不同风格的灯笼，增强学生的视觉体验。

-实物展示：准备不同类型的灯笼实物，让学生近距离观察，增强直观感受。

-教学软件：使用互动式教学软件，设计灯笼文化知识问答游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程

（一）导入新课

上课之初，我带着笑容走进教室，对学生说：“同学们，你们在节日或喜庆的时候有没有见过一种特别的装饰品？它不仅能照明，还能增添喜庆的气氛，你们知道是什么吗？”学生纷纷举手回答：“是灯笼！”

我接着说：“没错，今天我们要学习一篇关于灯笼的课文——《灯笼》。让我们一起走进这篇课文，了解灯笼的制作过程、民俗意义及其所蕴含的丰富文化内涵。”

（二）初读课文，感知内容

1.学生自读课文，了解课文大意。

2.我提问：“课文主要讲述了什么内容？”引导学生概括课文主要内容。

3.学生回答后，我进行点评和总结，明确本节课的学习目标。

（三）细读课文，深入理解

1.我带领学生细读第一段，提问：“作者在描述灯笼的制作过程时，使用了哪些生动的词语？这些词语表现了作者对灯笼的什么情感？”

2.学生回答，我进行点评，引导学生体会作者对传统文化的热爱和尊重。

3.我继续提问：“课文第二段中，作者提到了灯笼的民俗意义，你能举例说明吗？”

4.学生回答，我进行点评，引导学生了解灯笼在不同场合的象征意义。

（四）课文主旨内容探究

1.我提问：“作者通过描述灯笼的制作过程、民俗意义和文化内涵，想要表达什么主旨？”

2.学生思考后回答，我进行点评，引导学生认识到灯笼所代表的文化传承和民族精神。

3.我进一步提问：“课文中提到了灯笼的红色，红色在中国文化中有哪些象征意义？”

4.学生回答，我进行点评，帮助学生理解红色在传统文化中的地位。

（五）实践活动

1.我组织学生进行小组讨论，要求每组设计一个具有创意的灯笼，并说明其寓意。

2.学生展示设计成果，我进行点评，鼓励学生发挥创意，传承文化。

（六）总结全文，布置作业

1.我带领学生回顾本节课所学内容，总结全文侧重点。

2.布置作业：让学生运用课文中学到的修辞手法，写一篇关于灯笼的作文，表达自己对传统文化的理解和热爱。

六、学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了《灯笼》这篇课文的主要内容，了解了灯笼的制作过程、民俗意义和文化内涵。