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英语课文四步教学方法实践浅谈

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英语学科课文学习的方法很多，结合学校实际、自身实际和学生实际，在英语课文教学中，我探索了四步学习的方法，即“整体把握——细节分析——综合评估——实际运用”四个步骤或四个阶段，通过长期的努力，教育质量和教学效果得到明显提升。

一、关于整体把握的问题

把握整体的过程就是接收、输入信息的过程。教师一定要调动各种手段，采取一切可能的措施，以保证信息的整体输入。通常可以采取课前预习和课内视听的方法。课前预习总的要求是基本理解整篇文章的内容，大致弄清课文的篇章结构，部分扫除理解语言材料的障碍。课前预习分为两步：第一步是初读。在规定的时间内阅读课文并完成该课文中的或由教师选编的阅读理解题，使他们对课文内容有一个整体的印象。第二步是复读。弄清篇章结构、段落大意及作者谋篇的手法技巧。学生在复读中要做到四个字——读、查、找、议，即朗读单词和课文，查阅词典和课后注释，找出各段的主题句，与同学讨论，以求深化理解。

在课前预习的基础上，用一节课的时间来进行纯英语的视听训练，也是一个不可缺少的重要环节。教师可以适当地用教学挂图（或简笔画、幻灯片、多媒体课件等）伴以英语讲解，绘声绘色地介绍课文背景知识和故事梗概，要尽可能恰到好处地重复、循环使用课文中出现过的词组和句型，重点词组和疑难之处，特别是较为抽象的表达方法，应随时板书下来，使之在黑板上形成整个故事的文字脉络。在这一阶段，教师一般不要对课文进行具体的语言结构的分析。

二、关于细节分析的问题

细节分析亦称“局部讲练”或“细节讲练”。在全文整体理解的基础上，再根据课文内容、结构以及语言点的多少将课文分块进行学习。每篇课文一般划为3-4个块（段落）为宜。划得过细不利于课文复现，划得过粗难以清楚地了解课文的篇章结构。在这个阶段中，阅读由初读和复读进入到细读和精读;理解由表层向深层发展;要求从了解课文整体内容转入到掌握语言结构。

细节分析的原则是相对全面（并不是面面俱到），重点突出，详略有序，难易有度。细节分析的过程，也是深化理解课文的过程。传统的课文学习方法中有许多“局部讲练”的成功经验，如串讲法全面涉及、重点讲授的观点，提纲法根据实际、分类指导的观点，操练法讲练同步、适当扩展的观点以及问答法设疑答疑、重在运用的观点。在这一阶段里，教师应要求学生做到“划、联、问、记、练”五个字，即划出重点词组、句型及难点，新旧知识联想比较，问自己无法解决的问题，记好听课笔记，积极主动进行操练。

三、关于综合评估的问题

通过全面综合评估，学生对课文的认识从模糊、凌乱到清晰和完整，这是质的飞跃，包括三个方面的复现:课文内容整体复现、词汇句型综合复现、语法知识重点复现。以课文内容的复现为主导，可以采取听音会意、提纲复述、图表归纳练习巩固的手段来达到整体复现课文内容的目的。

1.听音会意。

播放全课文的录音，通过声响对学生的大脑皮层进行再刺激，使之逐渐淡化的整体形象变得明朗清晰。

2.提纲复述。

根据课文拟订提纲，复述提纲要能反映课文的基本线索，体现其整体精神。复述的方法最好是先由教师示范，再由学生模仿，形成双向刺激。

3.图表归纳。

按故事情节发展的顺序，用符号标出多层次的图表，配以寥寥数语的说明，使复杂的课文看上去一目了然，简单的图示可以清楚地表达全文的语篇结构，课文的整体内容明白无误地反映在方寸之间。

4.练习巩固。

词汇句型的综合复现以及语法知识的重点复现一般采取操练的形式进行，可以根据课文中出现的重点语言点设计出词语释义、语法填空、选择填空、句型转换、连词成句、英汉互译等多种形式的练习，对学生进行强化训练。这种训练的主要目的在于帮助学生强化记忆，复习、巩固已学语言知识，使之进一步系统化。练习册中的部分练习有些可以在整体把握阶段用来检测阅读效果，如判断正误题、填空题，其他如语法和词汇练习，一般应在细节分析的过程中就逐步加以处理，在全面综合阶段，问答题、课文复述题会有助于课文整体内容的复现，而做好综合练习题，则是从组织综合阶段转入实际运用阶段的必要准备。

四、关于实际运用的问题

教师在教学中不应该把“运用”仅仅看作教学过程最终阶段的任务。听、读、说、写的全面训练应该贯穿于课文整体教学的始终。从第一阶段的整体阅读理解，到第二阶段的语言知识操练，直到第三阶段的三个“复现”，都是语言的“实际运用”。但这种运用基本上是封闭式的语言训练，还未达到活用的程度。因而在完成前三个程度后，再集中进行一些口头、笔头练习和综合性训练是必要的。但这种训练的重点要放在对学生进行四种能力的培养上，即听、读、说、写的能力。

综上所述，教师平时要注意指导学生写课文的摘要，或对其缩写、改写，以培养概括能力。精选课外读物，要养成记时阅读、速读答题的习惯，以培养阅读能力。给主题句和关键词，要求连句成篇，或根据范