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我总是控制不住自己的担心:高中生调节强迫性思维心理辅导个案
01案例概况
(一)问题表现?
小西(化名),高中女生,成绩优异,自我要求高;体形微胖,衣着整洁,交流过程很少有表情变化;对老师有礼貌,比较在意同学和老师的评价,与班级同学关系融洽。?
小西自述常出现不必要却无法控制的忧虑情绪,从初中开始,就时常陷入不必要的担忧之中,对自己缺乏信心,不确定自己能否将事情做好。如担心衣服洗得不够干净、担心门没关好、担心听到的负面消息会降临到自己身上、关灯后总会再三确认等。特别是大考前,她对考试有诸多担心,做事小心翼翼,生怕任何一丝小小的差错都会影响考试表现。即便是在考试过程中,也会因为想起对考试的担心而无法集中精力应考。平时学习的过程中,也时常会有一些不必要的担心在头脑里冒出来。?
这些无法控制的担心让小西感到苦恼,也影响了她的学习和日常生活。进入高中后,这种情况愈发频繁,为此,她在高二上学期、高三上学期以及下学期都曾主动预约心理辅导。?
交流过程中,小西表达流畅,思维清晰,对行为症状有自知力,有主动求助意愿,无幻听、幻视等精神病症状。根据病与非病三原则,排除精神疾病,小西的情况属于强迫性思维。?
(二)问题分析?
小西之所以陷入强迫性思维的困境,主要源于以下几方面原因。?
1.现实压力?
升入高中后,学习难度增大,周围优秀的同学变多,小西感受到了前所未有的压力,她对自己的学习和成绩有很高期望,渴望能够保持良好的学习状态,专注于学习。?
2.家庭期望?
爸爸对小西的要求很高,特别是在学习方面。然而在小西的印象里,只有小学的一次考试能够基本满足爸爸的要求。?
3.个性特征?
敏感多虑。小时候身体较弱,常受他人欺负。长大后,在与他人交往时,过分在意他人的评价,哪怕是一些微不足道的小事也能引发她丰富的消极联想。自觉思虑过多,很累,很辛苦。?
情绪起伏少。生活中,她很少出现强烈的开心或难过情绪,总是趋于平静。印象最深的一次开心情绪出现在小学考上理想初中时,可没过多久心情又很快平静下来。?
遇事容易悲观。认为世上没有完美的事物,即使当下遇到美好的事物,也难以长久保持愉悦。比如,虽然看了一场电影很开心,可看完后就会想“电影才两个小时就结束了,开心总是不会长久的”,从而感到遗憾。当自己把一件事情做得很好时,会突然不敢相信,出现“自己怎么能把事情做得那么好”的想法。
自我要求高,做事追求完美。在人际交往中,总希望给别人留下好印象;在学习上,总希望能心无杂念,百分百专注于学习。同时,也认为别人可以做得比自己好。
02辅导过程
针对小西的情况,心理教师决定采用焦点解决技术、认知疗法、森田疗法等心理辅导理论、技术进行辅导,确定了如下目标。
(1)正常化内心的消极想法,减少强迫性思维发生的频次。
(2)探索强迫性思维产生背后的原因和心理需求,制定适合的目标及行动计划。
(3)接纳自身的消极情绪、想法和个性特点,能带着症状更好地生活。?
小西在高二上、高三上和高三下的每一学期,都因频繁受到强迫性思维的困扰主动预约心理辅导,共计11次,每次时长50分钟,辅导过程如下。
阶段一:建立咨访关系,梳理生活经验??
人本主义心理学家罗杰斯提出了“以来访者为中心”的治疗方法,认为来访者具有自我调节、恢复心理健康的能力。在治疗过程中,需要重建来访者自我与经验之间的和谐,因此,帮助来访者对其生活经验进行梳理尤为重要。?
良好的咨访关系是心理辅导产生效果的重要前提。在辅导的初始阶段,心理教师无条件关注小西,以接纳的心态倾听,适时共情和做开放式提问,如,“在生活和学习中出现了不必要的担心,给你的学习生活带来了很大影响,你也尝试过去解决,能说说你都试过哪些方法吗?”“这些方法效果如何?”“虽然你尝试去控制,去解决这些担心,可是效果并不理想,这让你很无奈又不知所措,当再次出现类似的担心时,会让你更加着急。”以此创设安全、接纳的氛围,鼓励其充分表达,在表达中逐渐梳理生活中的经验,并宣泄内心的不良情绪。?
阶段二:顺其自然,缓解症状?
1.运用焦点解决技术,寻找“例外”,发现规律和自身资源
当某个不必要的担心频繁出现时,小西通常的做法是努力不让自己想起,但结果往往适得其反,反而更加强烈和频繁地出现忧虑情绪。
来访者是解决自身问题的专家,在深入了解强迫性思维发生的具体情况及小西常用的应对方式后,心理教师采用焦点解决技术,聚焦于寻找“例外”,从积极的视角去挖掘小西身上的资源和能力,通过提问“有没有某个时候,你的担心不会反复出现,或者说情况没有那么糟糕?”“当时的情况是怎样的,发生了哪些不同情况?”进行引导。
在逐渐的思考中,小西开始意识到,不必要的担心之所以挥之不去,是因为她过于在意这些担心,试图将它们完全消除;当她没那么在意,不再将它们当成问题时,这些担心便逐渐淡出她的生
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