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心理健康教育教学设计：初中生应对校园欺凌心理课设计

●活动目标●

1.使学生觉察并感知校园欺凌的危害。?

2.通过课堂活动，让学生体验并了解校园欺凌中的不同角色，思考不同角色的应对方式。?

3.学生学会作为旁观者在遇到校园欺凌场景时的应对方法。?

4.学生在课堂活动中体会不同旁观者的做法对事件的影响，增强预防校园欺凌的意识，做积极的旁观者。

●?活动重难点●

重点：使学生在活动中体验校园欺凌中的不同角色，了解在遇到校园欺凌场景时做积极旁观者的重要性。?

难点：使学生理解在校园欺凌场景中不同旁观者角色的不同应对方式以及对事件的影响，提升在生活中抵制校园欺凌的意识。

●活动方法●

讲授法、角色扮演法、小组讨论法。

●活动准备●

课件、每个小组一套角色扮演头饰、六个信封（内装小组任务卡）、六盒水彩笔、一张“轩轩”卡通形象贴、六张爱心形状可书写大卡纸。

●班会对象●

初一学生

●活动过程●

一、导入阶段

（一）“轩轩”的故事?

团体约定：积极参与，认真倾听，乐于分享，保守秘密。?

师：同学们，今天给大家介绍一个人，他叫轩轩。轩轩的故事是这样的：?

有一天，轩轩做了一个梦：过去那挥之不去的阴影让他喘不过气来，无法释怀。

那时候的他成绩还不错，每天都乐呵呵的，是一个活泼开朗的小胖子。当老师提问时，他总是第一个举手，每次作业也认真完成，久而久之，老师们有什么事都会找他向大家转达。?

但渐渐地，有的同学开始讨厌他，当他站起来回答问题或者提醒同学们交作业时，他们会阴阳怪气地故意说反话。开始他只当是玩笑，没有在意，后来，当他走在路上时，会被人故意撞肩膀、扔小纸团；早上到了教室后，桌洞里会出现一堆垃圾；想交作业时，会找不到自己的作业本，最后在厕所的垃圾桶里发现。?

他开始怀疑这是因为自己太爱表现了，于是不再主动回答老师的问题，老师叫他去黑板上写答案，他也假装不会。但是情况反而更严重了，他们会给他取外号，他甚至会被拖去厕所接受“教训”……

他就这样渐渐被同学们孤立，像一直生活在黑暗里。?

（二）学生分享?

师：听完这个故事，你有什么样的感受？?

生1：感觉轩轩好可怜，我心里很难过，非常同情他。?

生2：感觉很愤怒。?

师：你怎么看待这个事情？?

生3：轩轩遭受了校园欺凌，想要去帮助他。

生4：校园欺凌对轩轩造成了很大的心理阴影，所以他感觉一直在黑暗里。

（三）教师引入主题?

师：是的，轩轩遭受了校园欺凌，我们看到他的故事会感到难过和愤怒。一般情况下，长期遭受校园欺凌的人很难有勇气去反抗欺凌者，轩轩只是众多被欺凌者中的一个。当他的生活中一直都充满黑暗时，更需要一束光去照亮他，温暖他。

设计意图

教师以故事引入，并就此提问学生，这能快速调动学生的课堂参与注意力，将学生带入课堂主题。

二、工作阶段

（一）我来演一演?

活动规则：各小组派一名代表抽取任务信封，不同小组的信封对应轩轩遭遇的不同校园欺凌场景，由学生读场景任务卡内容并在小组内根据内容和角色分配进行讨论和表演，不同角色上台表演时戴上对应的角色头饰。?

任务卡场景一（肢体欺凌）：?

轩轩走在路上，被人故意撞肩膀。（学生A1扮演欺凌者，学生B1扮演轩轩，学生C1扮演起哄者，学生D1扮演局外人）?

学生A1：（阴阳怪气）这次考试成绩不错嘛。?

学生C1：（起哄）是啊，听说这次进步了还被班主任表扬了呢！?

学生B1：（想要走开）谢谢。?

学生A1：（扯小B1的衣服）别走啊，和我分享一下学习秘籍呗。?

学生C1帮助小A1挡住小B1的去路。

学生D1：（像路人，赶紧离开）别看我，和我没关系啊！?

学生B1：（尝试阻挡但失败）干什么？有话好好说啊，别扯我衣服。?

学生A1：（愤怒）怎么了？成绩好就开始狂了，是吗？双方拉扯，小B1一人不敌两人被打了一顿。

任务卡场景二（言语欺凌）：?

轩轩课上回答问题时，台下的人阴阳怪气，故意冲着他说反话。（学生A2扮演欺凌者，学生B2扮演轩轩，学生C2扮演起哄者，学生D2扮演助人者）

学生B2：老师，我觉得这个问题的答案是这样的……?

学生A2：（阴阳怪气）又开始了，显示自己懂得很多，是吧？

学生C2发出起哄的声音。学生B2沉默。?

学生A2：讲话嘛，别耽误老师的宝贵时间。

学生D2：保持安静，听他说完。?

学生C2：呦，帮他干啥？?

学生D2：（面对小A2一字一句地说）尊重同学就是尊重自己。?

任务卡场景三（关系欺凌）：?

轩轩早上到教室后，桌洞里出现了垃圾。（学生A3扮演欺凌者，学生B3扮演轩轩，学生C3扮演帮凶，学生D3扮演局外人）?

学生B3：（愤怒地看向众人）谁在我的抽屉里丢垃圾？?

学生A3：你自己丢的吧，哈哈哈……?

学生B3：没有，是不是