第二单元 第4课时 分数的混合运算（二）（2）（大单元教学设计）六年级数学上册（北师大版）.docx

第二单元第4课时分数的混合运算（二）教学设计

（2）

【学习目标】

1.结合具体情境，掌握“已知总量及一部分量占总量的几分之几，求另一部分量”的实际问题的解题方法。

2.在观察、比较的过程中，体会整数的运算律在分数运算中同样适用。

3.体会数学与生活的密切联系，感知数学知识的应用性。

【教学重点】

结合具体情境，掌握“已知总量及一部分量占总量的几分之几，求另一部分量”的实际问题的解题方法。

【教学难点】

在观察、比较的过程中，体会整数的运算律在分数运算中同样适用。

【核心素养】

经历观察、类比、归纳的过程，获得用分数混合运算解决生活中的实际问题的经验，发展应用意识。

【学情分析】

上一课时，学生已经掌握了“增加几分之几”和“减少几分之几”的计算方法，并且进一步巩固了分数混合运算的运算顺序。本节课再此基础上，结合具体情境，掌握“已知总量及一部分量占总量的几分之几，求另一部分量”的实际问题的解题方法。由于大部分学生无法直接理解，建议借助数形结合的方法帮助学生掌握。

【教学准备】

教学课件、学习任务单。

教学流程

知识链接，新课导入

【设计意图：通过回顾旧知识，复习运算定律及整数的混合运算法则，进一步为新知识的学习奠定基础。】

1.提问：整数的运算律有哪些？用字母表示出来。

a，b，c为整数

加法交换律:a+b=b+a

加法结合律:a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交换律:a×b=b×a

乘法结合律:a×b×c=(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律:a×(b+c)=a×b+a×c

2.用简便方法计算下列各题。

25×17×423×125×8102×55-2×55（25+9）×4

独立计算，小组对照。

说一说，每题都运用了哪些运算定律。

今天这节课我们一起来探究。分数的混合运算的问题(板书课题)。

学习任务一：掌握“已知总量及一部分量占总量的几分之几，求另一部分量”的实际问题的解题方法。

【设计意图：一方面让学生通过画图分析题意，另一方面也能通过图示中的关系解决问题。让学生通过习题掌握已知总量及一部分量占总量的几分之几，求另一部分量”的实际问题的解题方法，并能快速找到其中的等量关系，进行灵活运算。】

1.创设情境。

六（1）班有学生40人，其中女生人数占全班人数的25

2.明确问题。

根据以上信息思考：问题是求男生有多少人？

3.解决问题，探索新知。

（1）引导学生读题，弄清题目中的数量关系。

（2）交流题目中有哪些数量关系。

第一种数量关系：男生人数与全班人数的数量关系（即男生人数=全班人数-女生人数）。

第二种数量关系：男生人数占全班人数的几分之几（即“1-25

4.学生思考，画图分析

列式计算：

（4）列式计算解决问题。

40-40×QUOTE11002540×（1-QUOTE110025）

=40-16=40×3

=24（人）=24（人）

小结：解决这些实际问题时，可以运用画图，并用分数混合运算解决。

“已知总量及一部分量占总量的几分之几，求另一部分量”的实际问题的解法：

（1）总量-总量×一部分量占总量的分率=另一部分量。

（2）总量×（1-一部分量占总量的分率）=另一部分量。

学习任务二：体会整数的运算律在分数运算中同样适用。

【设计意图：引导学生探索解决问题方法的过程中，融入了数形结合的数学思想。强调先画图分析是解决此类问题的一种有效方式。解题过程要经历：画图分析一找比例关系一计算化简一检验并解答的过程。】

1.算一算，说说你有什么发现。

（1）出示题目。

（2）学生独立计算。

思考：有什么发现？

2.小组交流，汇报展示。

，

整数乘法的交换、结合律在分数混合运算中仍然适用。

整数乘法的分配律在分数混合运算中仍然适用。

3.小结：整数的运算律在分数运算中同样适用。

学习任务三：达标练习巩固成果

【设计意图：本环节设置分层练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。更好的解决分数混合运算的习题。】

1.一本故事书有140页，奇思已经看了这本书的4/7，还剩多少页没有看？

2.先说出运算顺序，再计算。

3.

4.公园的园丁新种植了480盆花，其中杜鹃花占16，月季花占2

5.越野赛跑全程12km，其中环山路段占13，海滨路段占1

⑴环山路段比海滨路段长多少千米

⑵如果明年把赛跑全程延长512

6.两根水泥柱，埋入地下部分都是12m。第一根露出地面的部分是全长的79，第二根的长度正好是第一根的

7.小明有100元钱，买书用去12，买笔和本子用去余下的3

【作业设计】

1．完成《分层作业》