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谈情感教育在初中美术课堂中的渗透

【摘要】：中学美术教育为国家培养了一批具有创造性思维、审美品味和美术文化素养的人才。它不仅能让学生知晓不同的美术学派，还能让学生体会作品所蕴藏的丰富情感，启迪智慧触动他们的心灵。陶行知先生曾说过“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”，因此我认为将情感教育渗透于美术课堂中是非常重要的内容。那么如何在课堂上渗透呢?针对美术四个学习领域的不同特征,我认为应该从不同的角度、课型等多方面向学生进行情感的教育。

【关键词】：美术课堂;四个学习领域;陶行知；情感教育;

情感教育是素质教育中一个重要组成部分，也是培养核心素养的一个环节。在美术课堂中让学生在活动中获得丰富的情感体验，能够帮助学生树立正确的情感价值观。因此在初中美术教育中，应该以情感教育作为切入点。作为初中的美术教师，我们都应该制定合适的教学计划，在教育教学活动中融入社会道德和政治环境等元素，使得美术课堂的内容更加饱满。正如当今世界机遇与挑战并存，习近平总书记在2018年在南非论坛中指出，当今世界正面临百年未有之大变局。然而不管面临什么样的大环境，只要我们所有中国人都能够齐心协力万众一心，定能够实现中华民族的伟大复兴。著名教育家陶行知先生也说过“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”，因此作为教育工作者我们有义不容辞的责任，就是要把爱国情感教育渗透到课堂中，正确引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。

作为一名人民教师,首先我们必须始终要做到:永远热爱我们的党和人民、热爱我们的教育事业、热爱我们的学生,兢兢业业、勤研所长、铸造良好的师德师风、乐善好施、无私奉献、为人师表,正如陶行知先生说的:捧着一颗心来,不带半根草去。

其次我们要精心设计每一堂课,确保教育效果。我们要深入的解读和领会美术课程标准和教学大纲的精神,吃透课本内容,对于美术课中所渗透的情感教育，对于它的具体内容、形式、目标、效果等都要做整体设计和规划,再针对各堂课实际情况做出细致的量化。在巧妙的构思好每一节课之前,首先我们要充分了解学生的兴趣喜好、性格特点、身心发展等;其次平时还要注意与班级学生建立良好和谐的师生关系;最后要掌握前沿的教学方法和手段,为学生创设一个轻松愉快，形象生动的教学氛围,调动起他们的学习兴趣。

最后要做的是知识技能与情感教育相统一。拥有扎实的知识和技能是我们的根本,而强烈的情感也可以激发我们的学习热情。教师应该在美术课程的教学中不断地向学生渗透情感的教育。那么它怎样才能够在课堂中得到渗透?从哪个角度去渗透呢?其实,初中美术的教学内容从促进学生素质发展的角度主要可以划分为:造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探究四个学习领域,针对这四个学习领域的不同特征,我认为要从不同的角度、不同的课型等几个方面向广大学生渗透情感教育。

一、造型表现

造型与表现是从事现代艺术教育工作和文化学习的重要艺术基础,其中活动的表现方式更加注重强调自由的表现和大胆地创造,外化自己的主观感受和自我认知。在学习这个知识领域,我们学生必须首先要掌握正确的观察方法、认识与理解线、形、色、空间、明暗、肌理、技法等各种基本的造型呈现要素。通过熟练运用对称、均衡、重复、节奏、对比、改变、统一等原理来进行各种造型表现活动,能够增进人的想像力和创新意识。

造型表现即绘画艺术课中包含了很多内容,如:中国画、水彩画、油画、版画、素描。而且由于绘画的表达内容不同,渗透的方式也不一样。例如:中国画是一种历史悠久和继承中华民族独特优良传统的艺术,凝聚了表达形式和审美情趣上都和西方有很大的区别。它融诗、书、画、印等艺术于一体,具有独特的艺术风格。再比如具有鲜明的中国特色的工具，中国画的所用的笔、墨、纸、砚等，其中纸是四大发明之一。在美术课堂教学中以这些方面来引导学生对其进行教学和训练,能够激发学生对祖国优秀传统文化的兴趣和热爱,也能增强他们作为华夏子孙的民族自信心。

在绘画课中,教学设计应该巧妙地构思整体的规划,把对爱国主义的教育活动自然合理地渗透其中。例如:在《变迁中的家园》这堂课中,让全班学生向家人了解自己家乡的旧貌,寻找家乡的老照片或者古图像,并通过中国画的形式去描绘和展示自己家乡的巨变,畅想未来美好的家园。这样既可以大大提高学生的自主性和学习兴趣,又可以有效唤起学生对周围环境和事物的联系和想像,同时又对学生进行了一定的情感教育,让学生感受到家乡日新月异的变化，培养热爱家乡建设家乡的热情,同时感恩伟大的祖国繁荣昌盛。教师可以抓住这一有效时机,引导学生充分发挥自己的想象,以绘画的形式展示家乡巨变的专题创作,这样既充分培养了学生的想像力和创新能力,又大大增强了学生的热爱家乡热爱祖国的情怀和民族自豪感。

二、设计应用

设计与应用所要学习的领域主要包括设计与工艺这两个方面的内容,在学习这一个领