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初中音乐课程教学和学生核心素养培养研究

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张玙

【摘要】对于初中阶段的学生来说，音乐素养培养不仅影响学生的身心发展，对于学生的未来发展也有较深的影响。相较于其他学科来说，音乐课程对于学生的天赋有较高的要求，而且音乐学习难度大。要想提高初中学生的音乐水平和能力，就需要培养学生的核心素养。

【关键词】音乐课程；课堂教学；核心素养；初中生

G623A

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中首次提出“核心素养体系”概念。

专家指出，所谓“发展学生核心素养”，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

在华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授看来，我们的传统是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。打个比方，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。

音乐能够很好地表达人们的情感，同时也是对社会艺术的一种反映。音乐属于素質教育的一种，它对培养学生的综合素养有着重要的影响。随着信息和科技的迅速发展，人们对于素质教育有了更高的要求，同时也对音乐教育提出了新的挑战。当今时代的中学生已经不同于以往，所以，学校要将以往的教学模式进行改革，顺应时代的发展需求，加强初中生的素质教育程度，提高音乐在教学中的优势。

一、音乐素养的概念以及初中音乐教学现状

音乐素养体现在学生对音乐内容的理解程度，也可以说是音乐表达者对音乐艺术的核心感知力。在初中音乐教学中，教师要根据多种音乐的特点培养学生的音乐素养。当学生具有基础性的音乐素养之后，就可以培养学生一些较高的音乐技巧，进而提高学生对音乐的深入了解。这样学生才能给大家展示更好的音乐作品，并且能够从欣赏者的角度去考虑作品。

随着初中教学和高中教学的不断连接，初中生的课业也不断加重、增多。很多学生把学习时间放在语文、数学、英语等这些主科上面，对于核心素养的建立却被忽视了。随着时代的快速发展，传统的应试教育也不断显露弊端，有些学生的专业能力不高，综合素养也较低，作为一个娱乐性和专业性都较强的音乐学科，在这样的学习压力更没有存在感。对于音乐教育要注意基础的培养，但是，教育部门和学校领导对该问题不够重视，安排的音乐课程量一周只有一节。而且有的老师为了提高自身课程的教学时间，占用这些选修课程，这也造成学生对音乐课不够重视，从而很少将时间用到学习音乐上。如此一来，就无法培养学生的音乐素养，进而学生的综合素养得不到提高。

二、提高学生音乐核心素养的重要性

（一）有利于学生的综合素质培养

音乐素养对于培养学生的核心素养具有重要的影响，它是培养学生核心素养不可缺少的条件。随着人们生活质量的不断提高，人们对于精神生活的追求也不断提高，音乐是人们寄托感情的重要存在。当今时代，音乐无处不在，音乐素养的培养也逐渐成为提高学生综合素质不可缺少的部分。初中生的各种竞赛以及各种评比被纳入学生音乐素养的考核中，这样一来，不仅有利于学生音乐素养的培养，更有利于提高学生核心素养。

（二）能够缓解学生的不良情绪

音乐主要是通过乐器和人声将人们内心的情感表达出来，音乐的韵律可以是悲伤的、激昂的、舒缓的等多种形式，同时，音乐也是人们心理疾病治疗方法中最主要的治疗手段。现今，很多医学以及心理研究将音乐作为新的医疗方式，为患者进行治疗，这也反映出了现实生活中音乐素养的重要性。随着人们的心理和生理的逐渐成长，对音乐的欣赏程度不断成熟，随之人们的审美能力也不断提高，同时也能陶冶情操。初中学生在学习音乐的过程中，能够合理缓解学生在其他学科学习中的压力。学生通过音乐来舒缓情绪、寄托情感、受到鼓舞等，这些都有利于学生身心健康成长。如果在课间休息的时候播放音乐，可以缓解学生上课时的紧张情绪，如果是一些激昂向上的音乐，更有利于学生健康的心理素质培养，从而提高学生的核心素养。

三、在音乐教学中培养学生的核心素养措施

（一）明确音乐教学目标

每个学校都需要进行教学目标设计和规划，音乐教学也不例外，只有科学地规划课堂时间，合理安排教学内容，才能达到课堂教学规划的理想效果。在进行教学设计时要围绕教学目的进行规划，这样才能提高音乐教学效率，进而提高学生的核心素养。针对当今时代的教学目标来说，要以提高学生的知识和能力、注重教学的方法和过程、树立学生正确的价值观和思想情感为主要目的。这些教学目的看上去非常多，其实