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给孩子一个支点也许就能激活他们的潜能

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在我的教育生涯中，从未放弃过对差生的转化工作，我在差生身上花费的精力要比其他学生多。我时刻牢记苏霍姆林斯基所说的一句话，“转化一个差生比培养一个优生对社会的贡献要大得多”。因而我觉得教师在教育转化差生的过程中，往往只要给他们一个支点，也许就能激活他们的潜能。

这是一个真实的故事：2003年秋我接任了一个双差班（品行和成绩最差的组合班），担任班主任和语文教学工作。这个班的学生普遍成绩差，思想散漫。我接任这个班之后，先对学生进行了详细地分析了解，同时要求学生作自我剖析，指出自身的缺点和长处，针对学生不同的特点，我建立了学生个人成长方向记录档案，每个学生自己拟定学习、品德修养计划，并签上自己的名字。然后召开全班学生家长会，请求家长对学生制定的计划予以认可，家长在学生的计划上签字。同时我还与学校教务处、政教处及家长共同签订教育转化责任书，特别要求家长协助管理自己的孩子，要求家长每学期参加班级组织的期中、期末总结会，家长与老师共同验证学生的计划是否完成。我的这一做法得到了家长的支持和赞同。

另外，我还对班级管理作了一系列调整，如班务管理，由学生轮流负责，放手让学生自己管理自己，教会学生如何组织班级活动，让每个学生都能独立开展工作，经过这些改革，学生大部分都开始主动学习，积极工作了。我从中巧妙地抓住一切机会予以肯定，鼓励他们的成功之处，并矫正他们的一些偏颇，一个双差班开始了一个健康向上的发展历程。我也时时请求家长，多多了解自己的孩子，监督他们的行为，并及时反馈于我。这样，同学们在教师和家长的共同努力下，各方面在原来的基础上都有了较大的进步。

期中考试过后，有一个名句陈立的学生。平时家长管理严，但自己基础差，从升初中后各科都未及格过。这次考试，语文120分的试卷只得了71分，按开学自定计划，他要考72分才算合格，可是他这次只考了71分，按规定成绩揭晓后，期中评比家长又要到班参加总结会，他很害怕。试卷发下后的当天中午，我正在吃午饭，听见有人敲门并轻声地喊了一声“报告”，声音很低，我开门一看是陈立。只见他面有难色而又十分窘迫，低着头见我开门，他抬起头，带着一双渴求甚至是哀求的目光，我赶忙让他进屋，请他坐下，他不坐，只是说：“老师，请给我作文加一分吧！就加一分，我求您！”我心一颤，转念一想，说：“可以，不过，你可要想好，加的一分是我借给你的，分数是不可以随便借的，这次借1分，下次要还10分，在下次甚至还要还的更多，不然就不借。”

陈立迟疑了一下，终于鼓足勇气答应了，保证期末考81分。我高兴极了，握住了他那双已满是汗水的手。我向他点了点头。

期末考试他的语文成绩果然是81分。这可是他上中学后语文考试破天荒的一次及格，我特别给他一个最佳进步奖，并当着全班学生及家长的面表扬了他。

后来他更加认真了。第二学期期中考试，他竟出乎意料地考了90分，我再次给了他特别的嘉奖，在期中总结会上再次表扬了他（同时受表扬的还有15人）。会后，他父亲说：“整个寒假他几乎天天都在学习，和以前比好像是两个人似的。”

从这以后，他的劲头更足了，几乎是拼命地学习，彻底改变了过去那种散漫的态度，中考他语文成绩出奇地考了99分，而且六科总分也考到了480分，顺利进入普通高中学习，这对一个从未考及格的学生来说，该是多么的不容易呀！

毕业后填写升学志愿书那天，他和他父亲一起又来到我的寝室，送给我一个相册，里面装着全班合影和他与其父亲的合影照片，并写道：“是您挽救了我和我们全班，我将终生难忘你的恩情！”我也送他一本书，是我曾经中学时的奖品（《唐宋诗词精选》）和一支钢笔，并在书的扉页题上“学无止境，有志竟成”八个字送给他。

这件事将使我终生难忘，也使我明白，呵护学生心中那一点光，足以使孩子绽放智慧的芬芳；老师的一个细小决策，可以唤醒学生沉睡心底的潜能。我相信，只要老师能不断给孩子注入动力，只要能给孩子一个支点，也许就能激活他的潜能，成就一代“伟人”也不是没有可能。

〔责任编辑：高照〕

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-全文完-