浅谈小学中年级语文写作的启蒙教育.docx

?

?

浅谈小学中年级语文写作的启蒙教育

?

?

摘要：小学阶段是一个人语文教学中写作的启蒙教育阶段。在小学的教育阶段，培养学生养成良好的写作习惯，并且让学生具备一定的写作能力有助于学生的综合能力与素养的提高，同时有助于学生语文素养以及表达能力的提高。目前阶段，我国小学生在初次接触语文写作的时候仍然不知从何下手，本文主要针对小学中年级语文写作的启蒙教育展开研究，在通过本文的研究，给当今小学阶段的启蒙写作教学提供一定的启示，改善其教学停滞不前的现象，有利于提高小学阶段学生的语文写作能力以及小学语文写作的课堂效率。促进我国小学语文写作教学事业的进一步发展。

关键词：小学语文；写作教学；激发兴趣；积累

一、我国小学阶段语文写作教育现状分析

当前的教育模式下，小孩子们在幼儿园以及学前班的语文学习中都没有接受过作文方面的教育。等到学生步入到三年级或者是四年级的时候，语文老师就会对学生针对语文写作方面进行一定的教学。但是学生在没有经历过写作教学的前提下，会对写作产生一定的畏惧心理。这也是当今小学语文写作教学中的一个亟待解决的问题。很多的语文老师找不到良好的切入点提高学生的写作兴趣，从而造成了学生对于写作的厌倦，写作课刚刚开始的时候，学生可能就会想要睡觉了。比如老师在给学生讲述记叙文的具体写作方法的时候，如果学生在课堂上有一些溜号，可能就会对后续的内容缺乏兴趣，从而造成学生一节课下来还是对于记叙文的写作毫无头绪。这也说明了当今阶段，我国小学语文写作的教学方式需要一定的创新，通过创新性质的的教学来吸引学生的课堂注意力，提高学生的课堂参与度，才能实现我国语文这写作教学水平的整体提升。

二、加强写作教学的趣味性，提高和学生之间的互动，给学生更多的展示机会从而激发学生的学习兴趣

小学中年级阶段的学生刚刚接触写作，这个时候老师一定要注重对于学生的兴趣培养，激发学生对于写作的学习兴趣。在刚刚教学起步的时候，老师需要针对学生的写作工作展开由浅入深的教育。在写作课堂上不要一味地以教师自己的讲课为中心，每隔一段时间老师需要和同学进行一定的互动，确保学生的注意力集中在课堂上，让所有的同学们都可以跟上老师的步伐。同时再在给学生进行写作指导的过程中，语文老师教师应与学生多进行沟通交流，并成为亦师亦友的好朋友，选择一种学生容易接受的方式进行交流，运用平凡朴实并且学生容易听懂的语言指导学生写作内容和写作的主题思想应当如何选择。同时，在第一次给学生布置写作任务的时候，语文老师在选择作文话题的时候，一定要给学生留出充分的选择空间，保证学生能够在众多的话题之中，找到自己擅长的领域，从而激发学生对于写作的欲望以及对于写作学习的激情。比如老师在指导小学生进行“写人写事”类记叙文写作的时候，可以指导学生回忆一下成长过程中发生过的有趣的事情或者是难忘的事情，然后把事情多的发展过程表述出来。同时也可以让学生自己选择对于学生生命中出现的很重要或者是很难忘的一个人以及和这个人发生的具体的故事进行具体的叙述。这样不仅可以让学生写人而且可以让学生叙述事情，在一定程度上就为学生提供了足够的空间，让学生围绕他们所熟悉的人或事进行写作，以激发他们对写作的欲望，把自己想表达的内容呈现出来。在学生完成了写作的任务以后，老师可以鼓励学生把自己的写作内容分享给其他的同学，并且在课堂上选择出优秀的学生作文让小作者在同学面前进行阅读展示，从而提高学生对于写作课堂的兴趣，加强学生的课堂参与度。

三、鼓励学生进行写作积累，并且进行监督

小学阶段的写作学习不仅是一个学习的过程，更是一个积累的过程。只有对精彩的句子以及写作和修辞的手法进行一定的积累，才能够加强学生知识面的丰富，提高学生写作的流畅性。在平时的写作教学中，小学的语文老师可以要求学生每人准备一个语文积累的笔记本，随时用来记录读到的优美语句。这些句子可以是学生在进行课内阅读的时候遇到的，也可以是学生在进行课外阅读的时候遇到的，比如一些好的比喻句以及拟人句等等，并且鼓励学生将自己的积累笔记做出自己的特色，这在一定程度也可以提高学生对于写作的兴趣。

四、结语

本文主要针对小学中年级语文写作的启蒙教育进行分析，首先分析当前我国小学语文写作教育的现状。当前小学阶段，很多老师的写作教学方法还不够新颖，学生对于课堂的注意力还不够集中，为此，老师可以在课堂上加强和学生的互动鼓励学生分享自己的写作成果，并且鼓励学生制作自己的积累本来提高学生对于写作的学习兴趣，从而提高小学语文写作教学的课堂效率。

Reference

[1]王慧.基于文体类型的小学语文写作教学内容研究[D].上海师范大学,2018.

[2]吴松涛.小学三年级语文习作教学指导策略的探索[D].上海师范大学,2017.

[3]郭慕清.小学语文写作教学序列化研究[D].广州大学,2016.

[4]董文英.浅