求一个小数的近似数（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版.docx

求一个小数的近似数（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：求一个小数的近似数

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级下册数学人教版

3.授课时间：45分钟

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.数学思维：培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。

2.数学表达：引导学生能够准确地表达数学问题和解答过程，培养学生的数学语言能力。

3.数学应用：培养学生将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题的能力。

4.数学创新：鼓励学生积极探索，创新解题方法，培养学生的创造力和创新精神。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.小数近似数的概念和理解。

2.掌握“四舍五入”法求小数的近似数。

3.能够将求近似数的方法应用到实际问题中。

难点：

1.对小数近似数概念的理解，特别是“四舍五入”法的原理。

2.如何判断近似数的精确程度。

3.将理论知识应用到实际问题中，解决实际问题。

解决办法：

1.通过具体例子和实际问题引入小数近似数的概念，让学生能够感知和理解。

2.使用直观的教具和动画演示“四舍五入”法的原理，帮助学生理解和掌握。

3.提供丰富的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高解决问题的能力。

4.组织小组讨论和分享，让学生相互交流解题方法，共同进步。

5.教师给予及时的反馈和指导，帮助学生克服难点，提高学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年四年级下册数学人教版》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的小数近似数的图片、图表、视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备计算器、小数点模型等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作区，以便学生进行小组讨论和实验操作。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示一组数据，如身高、体重、温度等，让学生观察这些数据中小数的应用。提出问题：“你们能找出这些数据中的小数吗？小数在实际生活中有哪些应用？”

学生回答问题，教师总结并引导学生在日常生活中注意观察小数的使用。

2.讲授新课（10分钟）

教师讲解小数近似数的概念，通过示例演示“四舍五入”法求小数的近似数。引导学生理解并掌握小数近似数的概念及求法。

师生互动：教师提问学生关于小数近似数的问题，学生回答，教师点评并补充讲解。

3.巩固练习（10分钟）

练习1：学生独立完成教材中的相关练习题，教师巡回指导。

练习2：学生分组讨论，共同解决实际问题，如计算购物时找回的零钱是否正确等。

师生互动：教师提问学生练习情况，学生回答，教师点评并讲解答案。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课内容提问学生，学生回答，教师点评并总结。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课内容进行总结，强调小数近似数的概念及求法。提出拓展问题：“你们还能想到哪些实际问题需要用到小数近似数？”

学生回答问题，教师点评并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

6.课后作业（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识，运用小数近似数解决实际问题。

总计用时：40分钟

教学创新：在讲授新课时，教师采用多媒体资源展示小数近似数的求法，让学生更直观地理解概念。在巩固练习环节，教师设计实际问题，让学生将所学知识应用到生活中，提高学生的数学应用能力。在课堂提问环节，教师鼓励学生积极参与，培养学生的思维能力和表达能力。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《小数近似数的应用》、《生活中的小数近似数》。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，深入理解小数近似数的概念和应用。

3.学生可以尝试寻找身边的实际问题，运用小数近似数进行计算和解决，如购物时计算找回的零钱、测量身高体重等。

4.学生可以进行小组合作，共同探讨小数近似数在实际问题中的不同应用场景，如科学实验、工程测量等。

5.学生可以尝试利用计算器或编程软件，进行小数近似数的计算和验证，提高自己的计算能力和技术应用能力。

6.学生可以深入研究小数近似数的误差分析，了解不同近似方法对结果的影响，提高自己的分析和判断能力。

七、教学反思与改进

在今天的课堂中，我教授了求一个小数的近似数的相关知识。在教学过程中，我通过情境创设、讲授新课、巩固练习、课堂提问等环节，引导学生理解和掌握小数近似数的概念及求法。在课堂互动中，我注意鼓励学生积极参与，培养他们的思维能力和表达能力。

在课后，我进行了教学反思，发现了一些需要改进的地方。首先，在讲授新课时，我发现部分学生对于小数近似数的概念