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关于一堂好课的思考与实践

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韦艳蓉

摘要：从课堂教学质量评价的依据、课题核心内容的确定、课堂教学的主要环节和课后反思四个方面，对“金属的防护和废金属回收”这节课进行较为全面的展现。

关键词：评价；设计意图；反思

：1008-0546（2014）04-0041-03：G633.8：B

在常州市第十批骨干教师评选的课堂教学能力考核中，初中化学的课题是沪教版九年级第五章第三节《金属的防护和废金属回收》，笔者顺利完成课堂考核并最终通过严格选拔，对这节课的教学设计记忆犹新，享受了教学作为一个创造过程的快乐。现将设计思路整理出来，与同行探讨。

一、课堂教学质量评价的依据

课堂是教育的主阵地，一堂好课的标准是每一位教师要思考的问题，这不仅关系到教学质量，也关系到教师个人的专业成长。

化学教育师范专业教材《化学教学论》中提到一种对课堂教学质量的评价方法：1.教学目标适度、明确。在教学全过程中，激发学生的求知欲望，学生的学习动机强烈。2.深刻理解教材，处理教材得当，重点突出，难点突破，没有科学性错误。知识结构严谨，内在联系明了、清晰。3.以思维训练为中心组织教学，注意发展学生的思维能力，训练思维方法，培养学生良好的思维品质。4.努力体现教师主导和学生主体、教书育人、传授知识和培养能力、教知识和教方法、理论和实践、面向全体和因材施教的最佳结合。5.适当运用教学手段，注意调动学生的多种器官参与学习活动，达到师生之间、学生之间多向信息传递。6.教态自然，精神饱满，语言简练、生动，板书工整美观，实验操作及示教动作规范。[1]在进行课堂教学的分析评价时，要结合具体课时教学目标、内容、结构等多种情况综合考虑。

一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言，叶澜教授认为一堂好课要达到的基本要求是：“有意义”、“有效率”、“有生成性”、“常态性”以及“有待完善的课”，很值得我们揣摩、学习。

二、课题核心内容的确定

基于课堂教学质量评价的依据，教学设计的首要任务是处理教材，明确教学目标，突出重点，突破难点。

从化学课程标准来看，“金属防护和废金属回收”属于课程内容一级主题“我们身边的化学物质”部分的“金属与金属矿物部分”。标准指出：认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；认识废金属对环境的影响和回收金属的重要性。活动与探究建议：收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法；调查日常生活中金属垃圾的种类，分析其回收的价值和可能性。这部分内容与日常生活联系较为紧密，学生对于锈蚀现象屡见不鲜，但缺乏深层思考，没有对现象背后化学本质的认识。中考是学生不能回避的问题，所以在编制学案的时候，结合考试说明，分析近几年常州中考试题的特点，选择部分与“金属防护和废金属回收”有关的全真试题为有效的教学资源，供学生使用。

美国课程专家埃里克森[2]认为提高学业标准更多的是要求思维能力的提升，学习重心应该从记忆事实转移到理解可迁移的核心观念和对根本的知识结构进行深层理解，培养和发展思维能力。这与评价方法中的“以思维训练为中心”完全一致。教学设计还必须考虑三序——知识的逻辑顺序，学生的认知顺序和心理发展顺序。因此，笔者把本主题的教学目标和重点难点设置如下：

[教学目标]知识与技能：了解防止金属锈蚀的简单方法；知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。过程与方法：通过铁锈蚀条件的探究活动，进一步提高科学探究的欲望和分析、归纳能力。情感态度价值观：认识处理废金属，回收金属的价值，提高资源意识和环保意识。

[学习重点]铁生锈的原因及防止铁生锈的办法。

[学习难点]铁生锈的原因的实验探究。

本节课的总体思路是从生活中来，到生活中去，源于生活，而又高于生活。在实际生活中发现问题，从而激起探究的欲望，在探究的过程中，达到知、情、意的动态生成。

三、课堂教学环节

1.创设情境、导入新课

展示：一只锈迹斑斑的铁锅。铁锅生锈不足为奇，老师给大家提供数据让大家感受一下钢铁腐蚀给人类带来的危害。（数据略）实实在在的数据触目惊心，我们有必要学习“金属的防护与废金属的回收”。

设计意图：触目惊心的数据，生活中的实例，激起学生浓厚的兴趣和强烈的学习动机。

2.设计活动、展开新课

活动一：实验探究“生锈原因”

提问：铁生锈的条件是什么？猜想依据？能设计实验来证明你的猜想吗？

师生共同讨论后猜想出铁生锈必须同时接触O2、H2O。并设计了一组对照实验，见图1：（适时提示：对照、对比是进行化学实验的一种常用方法。通过控制某一变量来确定该变量对实验的影响。）

实验1（学生实验）：打磨后的铁钉用水润湿后放入试管露置在空气中。

实验2（教师展示）：生锈是一个缓慢氧化的过程，所以早在一周前，老师事先做了这个实验，请大家仔细观察