8《茶馆》教学设计统编版高中语文选择性必修下册.doc.docxVIP

教学设计戏看经典，观时代镜像——《茶馆》教学设计

教学目标

1.品人物语言，把握时代镜象。

教学重难点

1.把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化及幽默风格。

2.了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。

教学过程

一、导入

一间茶馆，三教九流云集，讲述清末以来芸芸众生的离合悲欢。三幕话剧，一幕一个时代，演绎半个世纪中国社会的沧桑变迁。《茶馆》是中国话剧史上的瑰宝，第一幕是古今中外剧作中罕见的第一幕。在老舍先生124周年诞辰之际，以“戏看经典，观时代镜像”为主题的老舍《茶馆》纪念馆正式开放，让我们一起走进“大茶馆、小社会”，以话剧《茶馆》致敬经典，探究背后的时代风貌。

二、活动一：制作名册，识人物

在《茶馆》第一幕，早半天一刻，却陆陆续续出场了20几个人物，剧中人物的命名，无不蕴含着深刻寓意。走进纪念馆，映入眼前的是一本重要人物的花名册。但纪念馆给出的名字都是谐音版，猜一猜他们分别是谁，请大家完善这本人物花名册。

同学们课前已经预习过本文，请同桌讨论这些谐音版背后的人物真实姓名，补充完整他们的身份及性格特征。

三、活动二：莫谈国事，品时代

1.同学们完成人物名册制作之后，请往纪念馆里来，结合你看到的茶馆环境，以及贴在墙上醒目的“莫谈国事”，阅读关于茶馆的舞台说明，说一说这是一个怎样的茶馆？

明确：不难得出，一个大茶馆就是一个小社会，这是一个茶客的集散地，有事无事皆可来。这里有奇谈，有怪谈，有新闻，有罕物。但在这里，诸事可谈，国事莫谈。

2.这不禁引发我们的思考，本来茶馆儿是一个无事放松身心，有事儿办事儿的好去处，那为何这个茶馆儿各处都贴着“莫谈国事”的纸条呢？

我们可以从以下两个方面去探究，一是国事如何？茶馆所折射的是一个怎样的时代？二是为何莫谈？谈了怎样？不谈又怎样？分析人在这样时代下，他的选择与命运如何？

①老舍在创作《茶馆》时曾说“我设法使每个角色都说他们自己的事，可是又与时代发生关系”，可见茶馆中的每个人物身上都有着鲜明的时代烙印。

②请同学们以品读人物对话为抓手，根据导学案给出的文本对话，四人小组分角色品读文本，小组讨论，说一说每组对话内容反映了当时怎样的社会现状？

（学生回答：先分角色读文本，再分析社会现状）

A（1）

康六：刘爷！十五岁的大姑娘，就值十两银子吗？

刘麻子：卖到窑子去，也许多拿一两八钱的，可是你又不肯！

康六：那是我的亲女儿！我能够…

刘麻子：有女儿，你可养活不起，这怪谁呢？

师：同学们都知道，康六因为在乡下种地没法子混了，全家大小一天连一顿粥都吃不上，所以来到北京找到刘麻子卖女儿。两人的交锋点在于，刘麻子要把康六的女儿卖给一个太监，而且只给康六十两银子。这里刘麻子台词的省略值得玩味，同学们可以补充吗？

预设：那是我的亲女儿，我能够为了多拿钱把它卖到窑子去吗？我还是人吗？这里之所以省略，是因为康六此时既无奈又心痛。他说不出把女儿卖到窑子这样的话来，这表明康六卖女实属是穷困至极之举，饱含着一位父亲无限的辛酸。

A（2）

康六：刘大爷，把女儿给太监作老婆，我怎么对得起人呢？

刘麻子：卖女儿，无论怎么卖，也对不起女儿！你胡涂！你看，姑娘一过门，吃的是珍馐美味，穿的是绫罗绸缎，这不是造化吗？怎样，摇头不算点头算，来个干脆的！

康六：自古以来，哪有……他就给十两银子？

师：当康六得知女儿要卖给太监时，他说了一句，“自古以来，哪有……”同学们试着补一补省略的话是什么？

预设：自古以来哪有太监娶妻的？这表明太监娶妻这件事儿自古以来就是不合常理的，是极为荒唐的。康六因为自己是弱势的一方，他没敢说出省略的话来。一个被生活所逼迫的多么可怜，多么卑微的父亲形象。

总结：到这里，我们就可以从语言的缝隙中去窥探当时的社会情况了。康六卖女不是个别现象，这说明农民流离失所，生存举步维艰，表明乡村经济已然崩溃。而太监公然买女娶妻，中间人牵线搭桥挣黑心钱，表明社会已然畸形，恶势力横行。

B（3）

松二爷：(打量了二德子一番)我说这位爷，您营里当差的吧？……

二德子：你管我当差不当差呢！

常四爷：要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗！

二德子：甭说打洋人不打，我先管教管教你！(要动手)……

常四爷：（闪过)你要怎么着？

二德子：怎么着？我碰不了洋人，还碰不了你吗？

师：同学们通过阅读可知，张宅的鸽子飞到了李宅去，李宅不肯交还，于是双方召唤了打手，约在茶馆想找调解人做调解。常四爷认为这种事儿来了茶馆儿肯定打不起来。其中的一位打手二德子认为常四爷在甩闲话，于是寻衅滋事。那二德子是谁呢？

预设：“宋二爷，打量了二德子一番，我说这位爷，您是营里当差的吧？”可以看出二德子不是一般的