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九年级英语阅读高效课堂研学模式研究

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陆盛韦

摘要：英语学习在现代社会中是非常重要的因素，而初中的英语学习则是最为基础的，对于学生今后的学习起着极为重要的作用，有效提高学生的英语学习效率，是英语教育绕不开的话题，从本质上来说，英语学习有别于其他学科，作为一门语言类学科，需要学生灵活运用所学知识。

关键词：英语学习;初中教育;高效学习

：G4?：A?：（2020）-13-054

引言

隨着我国综合国力的不断发展，与国外的交流往来深入，英语作为一门国际语言也因此变得与我们的生活日益密切。而学生对英语的学习兴趣比较匮乏，就成为了英语教师必须解决的问题。长期的应试教育与填鸭式教育显然违背了我们最初学习英语的目的，因此本文将试图在高效学习与有效阅读中寻找平衡。

一、传统英语教学弊端

现代英语教育重视词汇背诵，语法解析，因此谈到传统英语教育，我们往往会想到几个关键词：“填鸭式”，“枯燥”。现实也确实如此，我们一直反感刻意地进行知识灌输，这给学生和老师都带来了麻烦。我们所希望的教育是潜移默化的，是“润物细无声”的。诚然，英语作为一门外来语，对中国人来说天然就是“不友好”的，为此，在教学实践中，采用合作学习方法，并运用多媒体教学丰富课堂内容，以期在愉快的氛围中完成对知识的传授。不管是从学习内容，还是从教学方式上，小组合作学习抑或是多媒体教学都不失为一种良策，既保证了高效又不乏乐趣。

二、把握高效学习要点

英语本身有着很强的互动性与交流性，英语学习的四大要素，即“听、说、读、写”，其中听和说是最为重要的两大因素却常常为人所忽略。听和说的练习离不开沟通交流，而小组合作的学习方法恰有这方面的天然优势。在班级中进行小组合作模式的英语学习有着深刻的理论意义：探究适合初中生学习英语的方法，丰富和完善合作学习的理论，验证其在实际教学任务中的效果。同时也有着重要的实践价值，合作学习通过密切的多向交流，频繁的情感沟通既是学生之间密切配合的机会，更是师生之间的紧密配合。对于发扬学生的主观能动性，提升教师自身素质与教学水平都是一个良好的契机。而不同学生的英语水平和表达能力的不同会在小组学习中充分体现出来，学生间在进行交流、争论的同时就会体现出自身的不足之处，这对于老师的教学是非常有利的。

对于九年级学生需要针对应试进行有目的的学习，尤其对于后进生，词汇量和英语阅读能力不足，进行高效的知识补充就需要有特别的针对性，在面临中考的背景下，学生在课堂上的时间有限，自主学习的能力就尤为关键，只有在掌握有效的学习方法后才能为中考应试提供充足条件。

高效学习需要学生和老师的共同努力，英语阅读有深入挖掘文本的过程，不免鼓噪乏味，倘若一味强行灌输知识点不过是徒劳无功，正确的引导学生走进文章，设置思维情景，谨防走进思维误区。

三、将实践与教学有机结合

（一）合理的教学设计

教师应注重学习过程的设计，以期达到更好的教育效果。从最基础的英语对话，到对一些复杂事物进行英语表达，都离不开教师的精心设计，抓住侧重点就可以更好地完善表述流程。在前期的教学中，应注重对学生的引导和启发。而对于九年级的学生即将应试，对于差生及时弥补不足，对于擅长英语的学生则要练习语感，读懂语境，高年级的文章通常较长，可以挑选一些典型段落进行系统性的讲解和背诵。此外，合理的小组分配也很重要。在组成小组时要考虑到行为问题，成绩问题，最好由成绩较好的同学与成绩较差的同学组成小组，同时也要考虑到不同学生阅读能力，并在学习过程中进行不断的调整。，以此拓宽学生之间的交流范围。让每位同学找到属于自己的“角色”。同时可以运用情境教学法，如设立一个介绍他人的情景，让学生介绍自己小组内的同学：hello，everyone.NowIdliketotellyousomethingaboutmypartner.Hisnameis……在这种身临其境的交流中培养学生的英语语感。

很多学生在阅读时往往对文章内容产生偏差，加强学生的逻辑判断能力，对文章的内容进行合适的推理，利用充足的语感，走进文章，依托文章，切勿凭空想象，仅凭臆断答题。培养学生“抓重点”的能力尝试让学生用几句话概括文章大意捕捉细节信息从而理解作者所想表达的思想，编写抓重点的题目，但也不要一味在意细节丧失了对文章全局的把控。

（二）对于教师自身的要求

对于学生来说课堂学习与实际运用常常无法联系到一起，很多老师担心类似情况的发生，但其实这并非坏事，如果教师能及时调整策略，那么便可以在潜移默化中完成对知识的传授，因此教师应抓好自己的角色定位，时而应参与到小组中，体察学生的情绪与行为，并根据每个孩子的不同特点随机应变地调整教学，时而也应该成为一名旁观者，让孩子自由发挥，充分给予学生表达空间，结合语言创作让外向开朗的孩子发挥自己的才能，让内向的孩