Unit 3 The Internet Reading and Thinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册.docx

Unit3TheInternetReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

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教材分析

《Unit3TheInternetReadingandThinking》选自2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册，本章节内容紧密围绕互联网的主题，通过阅读理解和思考活动，引导学生探讨互联网的利与弊。文章以丰富的实例和详实的数据，展示了互联网对日常生活、学习、工作等方面的影响。课程设计旨在帮助学生掌握课文中的重要语言点，培养批判性思维，提高阅读理解能力，并激发学生对互联网时代下社会责任的思考。教学内容与学生的生活实际紧密相关，符合高中生的认知水平。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是语言理解、文化意识、思维品质和学习能力。通过深入阅读和分析Unit3TheInternetReadingandThinking的内容，学生将提高获取、理解和处理信息的能力，培养对互联网文化的敏感性和批判性思维，强化逻辑推理和评价能力。同时，鼓励学生主动探索互联网的正面影响和潜在风险，提升其社会责任感和网络素养，形成正确的信息伦理观念。通过小组讨论和项目式学习，增强学生的合作学习和自主学习能力，为终身学习奠定坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：1.掌握课文中的关键语言点，如专业词汇、复杂句型等。2.理解互联网的利与弊，并能进行批判性思考。

难点：1.对文章深层含义的理解和批判性思维的运用。2.将课文知识与实际生活相结合，表达个人观点。

解决办法：1.通过预习、课堂讲解和互动问答，帮助学生掌握语言点，特别是通过语境中的运用加深记忆。2.引导学生通过思维导图、小组讨论等形式，梳理文章结构，提升理解能力。3.创设情境，让学生结合自身经历，开展角色扮演或辩论活动，锻炼批判性思维和口语表达能力。4.设计课后研究项目，鼓励学生搜集资料，加深对互联网利弊的认识，提高写作和综合运用能力。

突破策略：注重个体差异，提供不同难度的学习材料和任务，使每位学生都能在各自基础上得到提升。利用多媒体和互联网资源，增加课堂互动性和趣味性，激发学生学习兴趣。同时，给予学生充分的展示和反馈机会，帮助他们建立自信，克服难点。

教学资源

三、重点难点及解决办法

重点：1.专业词汇的掌握与运用；2.理解互联网的利与弊，并能进行批判性思考；3.结合实际生活，运用课文知识表达个人观点。

难点：1.复杂句型的理解和运用；2.批判性思维的培养与运用；3.将课文内容与个人经历相结合，形成有深度的见解。

解决办法及突破策略：

1.对于重点词汇和复杂句型，通过预习、课堂讲解和互动问答，帮助学生深入理解并记忆。利用多媒体资源，如词汇卡片、在线练习和语境模拟，增强学生对词汇的记忆和应用能力。

突破策略：设计小组词汇游戏，如“词汇接龙”，鼓励学生在实际语境中使用新词汇。

2.针对批判性思维的培养，组织课堂讨论和辩论活动，引导学生从不同角度分析互联网的影响。提供相关案例和资料，指导学生如何提出问题、分析问题并形成自己的见解。

突破策略：使用思维导图帮助学生梳理思路，开展小组合作，共同完成批判性写作任务。

3.结合实际生活，鼓励学生分享个人经历，将课文知识与现实情境相结合。通过角色扮演、小组讨论和个人陈述，提高学生的口语表达能力和思维深度。

突破策略：布置课后研究项目，要求学生搜集资料，撰写短文或制作报告，展示对互联网利弊的个人理解，并在课堂上进行分享和讨论。利用课程平台和信息化资源，提供反馈和评价，帮助学生不断完善自己的观点和表达。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含关键词汇、课文摘要和探究问题的预习资料，要求学生预习Unit3TheInternetReadingandThinking。

-设计预习问题：围绕互联网的利与弊，设计问题如“互联网如何改变了我们的生活方式？”和“你认为互联网带来了哪些正面和负面影响？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，并通过微信或邮件提供反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，标注生词，尝试理解文章主旨。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和思考。

-信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生熟悉课文内容，提前思考互联网话题。

-培养学生的自主学习能力和批判性