2024年六年级品社下册《崇尚科学 破除迷信》教案2 冀教版.docx

2024年六年级品社下册《崇尚科学破除迷信》教案2冀教版

授课内容

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教材分析

《崇尚科学破除迷信》为冀教版六年级品社下册的重要内容，旨在引导学生认识科学的重要性，树立科学的世界观，学会用科学的方法分析问题，破除迷信思想。本章节与课本紧密关联，通过对科学知识的探索，使学生了解科学在生活中的应用，培养他们独立思考、质疑求真的能力。教学内容旨在深化学生对科学精神的理解，激发他们对科学探究的兴趣，为学生的健康成长奠定基础。

核心素养目标

二、核心素养目标：通过本章节学习，培养学生科学素养，提升他们的问题解决能力和创新思维。使学生能够运用科学方法分析现象，辨别真伪，形成批判性思维；增强他们的科学探究意识，激发对科学知识的求知欲；树立正确的价值观，抵制迷信，培养理性思考的习惯。同时，注重培养学生团队合作能力，通过小组讨论、分享观点，提升人际沟通与协作能力，为学生的全面发展和适应未来社会奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于科学探究的基本方法，理解科学知识的在日常生活中的应用，能够进行简单的科学思考和分析。他们也对社会科学的基本概念有所了解，如民主、法治等，这些都为学习本章节内容奠定了基础。

2.六年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对新鲜事物充满兴趣，尤其是与生活紧密相关的科学知识。他们在学习能力上，具备一定的自主学习、合作探究的能力，学习风格多样，既有视觉学习者，也有听觉和动手操作学习者。

3.学生在破除迷信的过程中可能遇到的困难和挑战包括：面对传统习俗和迷信观念时，难以用科学道理进行辩证；对一些复杂科学现象的理解存在困难；在小组合作中，可能存在沟通不畅、意见分歧等问题，影响探究活动的深入进行。此外，部分学生可能因为害怕出错而不敢大胆表达自己的观点，需要教师在教学过程中给予关注和引导。

教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：为学生准备《崇尚科学破除迷信》教材，确保人手一本，方便学生随时查阅。2.辅助材料：搜集与迷信现象相关的图片、图表，以及科学解释迷信现象的视频资料，增强学生对教学内容的直观感受。3.实验器材：准备简单实验器材，如放大镜、显微镜等，以便学生观察科学现象，加深理解。4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，设置实验操作台，便于学生进行合作探究和实验操作。同时，确保多媒体设备正常运行，以便展示教学资源。

教学过程

第一环节：导入新课

1.开场提问：“同学们，你们在生活中听说过哪些迷信现象？这些现象背后是否有科学依据呢？”

（学生回答，教师点评，引导学生关注迷信现象与科学之间的关系。）

2.引入新课：“今天我们将学习《崇尚科学破除迷信》，通过本节课的学习，我们要学会用科学的方法分析迷信现象，树立科学的世界观。”

第二环节：自主学习

1.让学生阅读教材，了解科学探究的基本方法和迷信现象的例子。

2.学生分享学习心得，讨论科学探究在生活中的应用。

3.教师点评，强调科学探究的重要性和迷信思想的危害。

第三环节：课堂探究

1.分组讨论：让学生分成小组，讨论以下问题：

a.迷信现象为什么会产生？

b.科学与迷信之间有什么区别？

c.如何用科学的方法破除迷信？

2.各小组派代表分享讨论成果。

3.教师点评，总结迷信产生的原因、科学探究的方法以及如何破除迷信。

第四环节：案例分析

1.教师展示与迷信现象相关的图片、图表和视频资料。

2.让学生分析案例中的迷信现象，并运用所学知识进行科学解释。

3.学生分享分析结果，教师点评，强调科学思维的重要性。

第五环节：实验探究

1.教师演示简单的科学实验，如光的折射、水的表面张力等。

2.让学生观察实验现象，并用自己的语言解释实验原理。

3.学生分组进行实验操作，亲身体验科学探究的乐趣。

第六环节：总结提升

1.让学生回顾本节课所学内容，总结科学探究的方法和迷信现象的辨别方法。

2.教师强调科学素养的重要性，鼓励学生在生活中积极运用科学知识，破除迷信。

3.布置作业：让学生搜集生活中的迷信现象，并尝试用科学的方法进行解释。

第七环节：课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结优点和不足。

2.学生反馈学习感受，提出建议。

知识点梳理

1.科学探究的方法：

-观察法：通过观察现象，收集信息，为科学探究提供依据。

-实验法：通过设计实验，验证假设，得出科学结论。

-调查法：通过调查问卷、访谈等方式，了解迷信现象的分布和影响。

-比较法：比较科学与迷信的区别，认识科学思维的优越性。

2.迷信现象的辨别：

-迷信的定义：迷信是指没有科学依据，仅仅凭借传统观念或个人信仰来解释自然现象和社会现象的一种思维方式。

-常见迷信现象：如风水、算命、星座、鬼神等。

-迷信