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18《牛和鹅》说课稿

一、说教材

《牛和鹅》是四年级上册第六单元中的一篇精读课文。第六单元

的阅读要素是：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神

态体会人物的感情。

课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶

走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十

足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，

作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜

通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神

描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。最后借助金

奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得

到不同的结果。

针对单元阅读要素和课文内容，我将教学目标设置如下：1.认识

“谓、扳”等8个生字，会写“摸、甚”等14个生字，理解掌握“甚

至、故意、扑打”等词语。2.有感情地朗读课文。结合课文中的批注，

通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和

被鹅袭击时的心情。3.知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原

因。教学重点是知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因；教

学难点是结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物

的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

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二、说教法学法

说教法：创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学

而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立

钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话

的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学

的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，丰富学生的语言积累，

提升他们情感的价值。同时注意引导学生学着抓住有关语句写批注，

揣摩人物的心理活动。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使

二者达到和谐的统一。

说学法：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩

子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共

鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化

比较明显，学生易于理解。学生在学习、阅读中，要尝试着批注，写

下自己的独特感悟，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。所以学

生要发挥自主性与探究性，能主动学习，主动体悟。

三、说教学过程

这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：

1.初读课文，理清脉络。学生自主朗读课文，并在朗读中思考、

解决以下问题：（1）读通课文，用“”在容易读错的词语下面

做好记号，用“”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语

读给同桌听。（2）边读边思考：课文先写了什么，接着写了什么，

最后又写了什么。最后让学生自然地知道课文的主要及层次结

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构。

2.品读“人欺牛”。通过朗读第3自然段，了解“我们”是怎么

欺负牛的、牛是什么反应，然后同学们一起在课堂交流解答。如，拍