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部编版语文七年级上册1春说课稿精选3篇

【部编版语文七年级上册1春说课稿第1篇】

一、说教材

（一）、教材简介《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的一篇

课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗

歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几

首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。

《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公

元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天

到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨

的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，

在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

（二）教学目标：

1、学会有感情地读、背这首诗

2、品味诗歌所蕴含的情感。

3、欣赏作者的写法。

（三）、教学重难点

学会有感情地读这首诗，品味诗歌。

（四）、课时安排：一课时。

二、说学情

六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象

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画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但

有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。所以在设

计时，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。

三、说教法和学法

现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展

的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走

进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗

读，在朗读中想象画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读

感悟”。此外，我采用了“诵读法”、“合作欣赏法”进行教学，在下

面的教学过程中将作详细阐述。

四、说教学过程

《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣

的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、

勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图和

学生特点，我设计了如下教学过程：

（一）渲染意境。

古典诗歌是艺术创造的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，

课堂伊始，在古筝悠远的乐声中，借助多媒体的国画背景，以教师饱

含诗情的讲述，将同学们带入诗歌欣赏的特定气氛。

（二）走近杜甫。

教师质疑：你们对于这首诗的作者杜甫有那些了解呢？

新课标对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要

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收集材料。”因此，课前我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。

（三）诵读欣赏，感受真情。

这部分我分三步走：1、指导学生阅读《春夜喜雨》，注意下列读

音：潜、径、润、重；2、多种形式诵读《春夜喜雨》；3、小组合

作谈理解。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有

所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“诗主乎情”每

一篇优秀的诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的情感而写就的。基

于这个单元的学习目标，我没有带领学生作深入的讲解分析，而是教

给学生学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给