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部编版六上语文第五单元整体单元设计（学历案）

一、单元整体解读

（一）单元语文要素分析

1.两纵向，知定位

纵览小学语文统编教材，从三年级上册开始，每册教材都安排一个习作单元，共

八个习作单元。八个习作单元由易到难，呈阶梯上升，从“读”“写”两方面构建

了一个系统的对接体系，体现了习作教学体系编排的整体性和阶段性。之前的习作单

元学习中已通过强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作

文写清楚、写具体的目标。

纵向一：习作体系

分布位置习作能力习作内容及要求

三上第五单元观察我们眼中的缤纷世界

三下第五单元想象奇妙的想象

四上第五单元把一件事情写清楚生活万花筒

四下第五单元按游览的顺序写景物游

五上第五单元把某一种事物介绍清楚介绍一种事物

五下第五单元把一个人的特点写具体把一个人的特点写具体

六上第五单元围绕中心意思写围绕中心意思写

六下第三单元写出真情实感让真情自然流露

在阅读体系中，对“围绕中心意思写哪些方面的内容，这些内容与中心思想的

关系”这些要素，也早有所渗透。

纵向二：阅读体系

分布位置语文要素例文解读

三上第六单元借助关键语句理《美丽的小兴安岭》，写了小兴安岭一年

解一段话的意思。四季的景色，最后点明文章中心。

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习作时试着围绕

一个意思来写。

三下第三单元了解课文是怎样《赵州桥》第三自然段为了清楚“赵州桥

围绕一个意思把非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美

一段话写清楚。的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。

三下第七单元了解课文是从哪《我们奇妙的世界》，作者从天空和大地

几个方面把事情两个方面，选取不同事物，把“一切看上

写清楚的。去都是有生命的”写清楚了。

五下第一单元体会文章表达的《梅花魂》从不同方面选取材料突出文章

中心思想。的中心思想。

可见，立意大概念是螺旋契合的，阅读和习作双线交织，它是在“围绕一个意

思写一段话”（三上六单元）、“了解文章是从哪几方面来写的”（四上五单元）、

“文章有中心思想”（五下一单元）的基础上的复杂、丰富与进阶。本单元在此

基础上，应重点引导学生关注文章的中心意思以及中心和材料之间的关系，强调培

养学生起草之前选材构思的能力。

2.一横向，顾整体