第五课 小水车的制作 北师大版 劳动实践指导手册七年级.docxVIP

小水车的制作

教学目标

知识与技能：

能初步了解中国人利用水力的历史与做法。

了解小水车的制作方法。

过程与方法：

1．在老师的指导下，按照安装说明，组装小水车模型。

2．对影响小水车转动快慢的因素做出猜测,并用实验证明。

情感态度与价值观:

1.积极思考、大胆设想、注重实践、尊重事实。?

2.与小组同学一起分享探究的乐趣。

教学重点难点

重点:制作小水车模型。

难点:对影响小水车转动快慢的因素做出猜测,并用实验证明。

教学过程

一、创设情境，激趣导入??

师：同学们喜欢旅行吗？?生：喜欢。?

师：今天老师就和大家一起去旅行，好吗？?生：好。?

师：在去之前，我想考一下大家，中国有两大河流，分别是？?生：长江、黄河。?

师：今天我要去的就是黄河中一个特别的地方：壶口瀑布。黄河奔流至此，水面由300米宽，被压缩到20-30米的宽度，形成壶口瀑布。?

（展示壶口瀑布有声视频）?

师：大家看到壶口瀑布时，有什么感觉？??

生：感觉很有气势、波涛汹涌。?生：感觉有力量。?生：水流得很快。?

师：在这瀑布下面我找到了一个宝贝。请看:水轮

师：为什么水车会转起来呢?（学生回答）

师:哦,这说明流动的水有力量。

【设计意图】从旅行这种学生普遍感兴趣的方面引入，能较快的使学生思想进入课堂。通过观看壶口瀑布视频让学生感受到黄河水的气势磅礴，初步认识到流水是有力量的，从而引出课题。

二、讲授新课，主题探究

（一）活动一：感受流水的力量?

师：刚才我们观看了壶口瀑布视频时感到流水有力量，同学们利用桌上的器材，能用什么方法“亲手”感受流水的力量呢？?

生：可以用手搅动水，感受流动水的力量?。

生：可以用烧杯盛水倒在手上，感受流动水的力量?。

生：可以控制烧杯的高低和水量，体验流水的力量有什么不同。

生：可以用烧杯盛水倒在水槽中，看水花溅起的高度。?

实验：分组利用桌上的器材，感受流水的力量。?实验完成后，请几位同学谈谈感受。?

师：我们“亲手”感受了流水的力量，下面就来看看古代劳动人民的智慧，他们是怎样利用流水的。?

（展示水车带动水磨的视频）?

师：同学们能否说出水磨转动的原理？?

生：水磨是水车带动的。?

生：流动的水带动水车转动，水车转动带动水磨转动。?

师：转动的水磨能帮助古代人民干什么呢？?

生：可以磨豆子?。

生：可以磨面粉?。

师：同学们说得对，古代人民就是利用水磨将小麦等粮食加工成面粉等的。水磨的发明对长时间从事碾米劳动的人们来说，是一个大大节省劳力的装置。

师：同学们，我们一起来想想办法，如何才能更快的将小麦磨成面粉？?

生：使水磨转动得更快。?

生：让水车转动更快，才能让水磨转动更快。?

师：要想更快的将小麦磨成面粉，让水车转得快才是关键。

【设计意图】让学生切身体会流水的力量，实验中学生还可以形成水位、水量不同，流水产生的力量也不同的初步感受，为后面猜测哪些因素会影响小水车转动做好铺垫。这个环节是让学生明白流水有力量，这种力量古代可以用来带动水车，水车的转动又可以带动石磨，从而使流水的力量有意义——可以磨面粉。

（二）活动二：讨论影响小水车转动快慢的因素??

师：如何使水车转动得快呢？我们就来研究水车的模型小水车，请各组拿出小水车。我们先来认识一下小水车的构造。

这是:叶片,这是:水轮鼓,轴,支架,以及底座。

好的,有些同学已经迫不及待了,那就开始吧!看看哪个小组完成的又快又好!

教师巡视指导。完成的小组展示成果。(第*组已经完成了,动作真迅速)

嗯,每一组都已组装好了小水车,我们已经知道了流动的水可以让小水车怎么样?转起来,我试试。你们想试试吗?

问:刚刚老师发现有些小组水轮转的慢,有些转动的快,这小水车转动快慢与哪些因素有关呢?

生：水越多，小水车转动更快。（水量）

生：水越高，小水车转动越快。（水位）??

生：水冲在叶片上，小水车会转动得快些。（水冲击位置）

（学生大胆猜测,教师板书）

刚才的猜想是否正确,我们得通过实验来验证。（师生共同操作完成）

猜想1:与水量有关

保持一样的高度、相同的水冲击位置等情况下,只改变水量的多少,观察水轮转动快慢情况。

猜想2:与水位有关

保持一样的水量、相同的水冲击位置等情况下,只改变水的高度,观察水轮转动快慢情况。

猜想3:与水冲击位置有关

保持一样的高度、相同的水量等情况下,只改变水冲击的位置,观察水轮转动快慢情况。

实验小结：水量越大，水位越高，水冲在叶片前端时小水车转得越快。

介绍现代水车——?水轮机，水轮转动带动发动机转动，从而发电。（观看三峡工程视频。）?

说说三峡工程建设的道理。

?【设计意图】通过猜想、验证，研究出影响小水车转动快慢的因素。利用所总结出的原理对三峡工程进行分析，可以让学生有一种利用理论指导实践的初步理念，由科学形成技术，将技术运用于工程的初步思想