粤教B版（2018）第9课 吹泡泡教学设计.docxVIP

第9课《吹泡泡》

《智能声控灯》教学设计

学科

信息科技

实施年级

五年级

设计者

Xxx

《课程标准》模块

身边的算法

课时名称

智能声控灯

课时

1

1.主题概述

1.1核心概念

本课属于“身边的算法”模块中“算法执行”部分，主要对应《课程标准》“身边的算法”模块的内容要求（2）和（4），让学生采用自然语言，流程图等方式，对智能声控灯的算法进行计算，分解问题能力，将复杂问题分解为若子问题，主要涉及的核心概念是分支结构。

1.2内容结构

本课的学习需要学生通过自然语言描述声控灯的工作过程，在教学中注重具象内容和抽象内容的关系与平衡，创设利用算法解决学习与生活中真实问题情境，引导学生经历将真实问题形式化和规则化的过程上，了解分支结构的特点，体会算法在问题解决中的价值和对生活的指导意义。

1.3教学过程

从生活体验结合实物→了解分支结构特点→根据流程图分解任务→通过算法的执行实现声控灯声控工作的效果→对算法的不同描述方式形成求解方案。

1.4育人价值

本课围绕生活中常见的声控灯，让学生在分析工作过程中蕴含的算法时进一步实践对问题的抽象和分解，使用自然语言和流程图描述算法，形成问题求解方案，从而了解算法的分支结构，感受算法的魅力。同时，通过构想智能声控灯的功能，感受技术服务于人的重要价值。

2.教学主要任务

任务一：观察实物，分析效果。

（观察声控灯的效果，以小组为单位分析组成部分和功能。）

任务二：用自然语言描述算法。

（用“如果...”或“如果...否则...”等自然语言描述声控灯工作过程）

任务三：绘流程图，梳理算法。

任务四：编写程序，验证算法。

根据流程图编写程序，使角色灯执行声控开关算法，验证算法。

3.教学内容分析

选自新课标第三学段课程内容“身边的算法”，结合五年级上册教材第9课《吹泡泡》部分内容，以图形化编程工具为载体，从声控灯的效果出发，让学生观察、分析声控灯的功能，帮助学生建立实物与功能之间的联系，了解判断和分支结构的特点。之后让学生分析声控灯的执行过程，将声控问题抽象为音量判断问题；接下来将音量判断与分支结构相联系；在此基础上，通过修改模拟声控灯的程序，实现分值结构声控算法的执行，体会判断结构的特点；最后迁移应用，感受判断分支结构在生活中的重要价值。

4.学情分析

通过前期学习，学生已经掌握图形化编程工具中的基本操作，包括添加角色和背景，通过拖拽模块编写、调试和删除程序，保存作品等，并且能够运用“外观”模块中的“切换一下造型”和“控制”模块中的“等待（）秒”、“重复执行”“如果...”“如果...否则...”积木编写程序。

学生认为声音经过麦克风输入到计算机后即可完成工作，而忽略判断是一个

过程，包含了检测条件、判断、执行命令等。另一方面，许多学生认为流程图作用不大，未能体会到流程图的相关优势。

5.教学目标

5.1通过分析声控灯效果，将声音值判断与分支结构相联系，建立功能与模型之间的联系，了解判断语句、分支结构的特点，厘清声控灯的执行步骤，设计算法。（重点）

5.2借助流程图描述声控灯执行过程中的算法，进行任务分解，体会流程图的重要性，利用流程图的重要性，利用流程图表示所设计的算法。（难点）

5.3运用图形化编程工具中的“开启声音侦测”“当前音量”等模块，编写声控灯模拟过程，体会判断和分支结构在程序设计中和生活中的重要价值，提升利用数字化作品进行表达的欲望。

6.教学环境

网络机房、源码编辑器、掌控板、耳麦

7.教学过程

教学环节

教师与学生活动

教学意图

聚焦问题

1.展示智能家居视频。

2.展示社团学生作品声控灯的例子。引出课题：智能声控灯

感受科技带来的生活便利，建立实物与功能之间的联系。

分析效果

出示任务：以小组为单位观察声控灯的执行效果，填写探究记录单。

任务一：观察实物，分析效果探究记录单

第（）组

1.以小组为单位，观察声控灯执行过程，填写下表。

声控灯主要组成部分分别能实现哪些功能？

麦克风

灯

主机

2.尝试用自然语言描述声控灯工作的过程。

当主机检测到时，通过对进行判断，让灯执行的命令。

引导描述：用“检测、判断、执行”等自然语言描述声控灯的工作效果。

任务二：用自然语言描述算法

以小组为单位，用“如果...”或“如果...

否则...”描述角色“灯”的亮、灭过程。

（1）如果主机侦测到时，那么执行的命令。

（2）如果主机没有侦测到时，那么执行的命令。

（3）如果主机侦测到时，执行的命令，否则执行的命令。

问题支架：你