优化导学案教学-提升高中历史教学效率.docx

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优化导学案教学,提升高中历史教学效率

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摘要：新课改的落实进度和改革局面有目共睹，取得了很多的教学成绩，许多学科从教学理念，到教学方法，到学生的学习成果都有很大的进步，初步迈向创新式教学。高中历史学科有其人文价值，也有民族记忆，更有一种世界情怀，自然也必须先是最基本的学科知识。高中历史教学的一大弊病就是学生的积极性不高，参与度不大，产生疲惫教学。归其原因，与学生的课前预习分不开，因此，本文笔者以优化导学案为基本途径，以致提高高中历史教学效率。

关键词：优化导学案高中历史教学效率

高中历史有助于发展学生的综合素质，提高学生的民族意识，建立大局观。而相关教学实践表明，导学案有助于学生的课前预习，使得在历史课堂中有话可说，能够与教师多交流，起码在回答教师问题时，会更有底气。从而使得整个课堂氛围大大提升，学生学习效果得到优化。分析原因，导学案是学生进行自主学习的重要工具，能够在课前对知识有所了解，进而在课堂学习过程中，思维紧跟教师，甚至与教师的想法产生碰撞，实现了自主学习和自主探究。导学案的使用不是教师或学生单方面的事情，而是需要双方的合作，是共同完成的。是教师思维对学生学习的影响，同时也是学生的思考具象化的表现。教师要不断优化导学案教学，提高学生的自主性，进而提升教学效率。

一、遵循导学案设计原则，提高其质量

导学案的设计基本决定了应用的前提基础，遵循设计原则，为优化导学案教学做物质储备。第一，要遵循学生主体性原则，要充分展现学生是第一主体，围绕学生展开预习，站在学生这个学习者的角度来评价和修改导学案内容，更要遵循学习逻辑，目的是“会”，而不是完成。第二，要遵循规律性原则，即要符合学生的学习规律和知识的学习规律，以学生的认知规律为前提，符合学生的身心发展特点，并且以学生易懂的形式表达出来。第三，要充分体现历史学科的科学性，符合学科性特点，不能为了便于理解而“投机取巧”，反而是对知识的不尊重，也是不利于培养学生学科精神的。第四，要体现导学性原则，既然是导学案，最基本的作用自然是“指导学生学习”，从教学内容出发，利用语言、图画、视频资料或是网站等等，来实现启发式教学，不告诉学生答案，却引导他们自主探索答案。可以采用启发式、讨论式教学，梳理知识结构，在现有知识的基础上进行丰富和完善，或是在知识骨架的基础上“开枝散叶”。灵活的指导是培养学生自主学习的前提，将“教”与“学”充分结合。第五，要体现层次性原则，导学案并非对一个知识点进行深究，而是铺展性的基础学习，因此设计要讲求层次感，由低到高，实现螺旋式增长前进。同时要注意导学案的层次性，针对不同能力和基础的学生分开设计。第六，要体现探究性原则，如果导学案只是将书本的知识进行了有逻辑的罗列，其效果也是一般，必须要让学生在预习过程中尝试进行探究，这样才能够在课堂中有更好的展示。

二、精心设计导学案内容，提高其内涵

导学案的内容是精髓，在遵循导学案设计的几点原则的基础上，对内容进行更好的丰富。要突出学习内容的重点和难点，并且与课堂教学保持一致，这样学生学习的目的性会更强。再者设计导学案的内容，要丰富预习的诸多环节，从课前延伸，做好原有知识的复习，到自主学习，对新知识的有效探究，再到问题回答，实现对预习效果的检验，也同时作为课堂的预留问题。这些环节能够帮助学生对知识进行再巩固，而且也提供了预习的方向，学生能够根据导学案独立完成学习任务。导学案内容的设置，更多地是给学生一种学习的思路，对知识进行预习和巩固，并且提供方法和策略的指导，从而能够促进学习效率的提高。

三、合理使用历史导学案，提高其价值

历史学习有人认为是枯燥的，而有人认为像听故事一般，应该是有趣，有吸引力的。所以，合理使用导学案非常重要，给学生奠定好的学习基础和态度，能够使得课堂发生“天翻地覆”的变化。合理使用导学案，学生要根据导学案进行课前预习，并且尝试解决导学案中的问题，进而根据自己的学习情况提出新的问题，甚至对教师的教学提出质疑。再来要与历史课堂学习相结合，教师在讲解历史史实时，要和自己的已有认知作对比，是补充，还是纠正，或是和教师讨论。导学案虽然是看在课前，但是也使用在课中，作用于课后，要与“学后心得”结合起来，记录点滴进步，能够发现更多新的学习元素。而教师作为导学案的设计者，不是设计或使用完成就可以了，对学生使用效果的后续跟踪，与课堂教学情况的有效挂钩等都是很有必要的，有助于提高之后导学案的设计与使用质量。历史导学案教学中，将情感与内容结合，体现历史的学习价值与意义，并将知识学习与情感记录结合，通过情感的印记来促进知识的学习。

总之，优化导学案教学，要落实导学案设计几点原则，并据此来做内容的添加，并且有效使用，从教师到学生都提高对导学案教学的重视，实现教师对学生思维的影响，更体现历史的人文主义学习价值，丰富民族