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不同情绪状态对学习与记忆的影响

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赵修文

摘要：为了研究大学在校本科生不同情绪状态对内隐记忆与外显记忆的影响，本研究采用实验室实验法，以诱发不同的情绪状态（积极情绪状态、消极情绪状态和中性情绪状态）作为自变量，以再认测验和补笔测验的成绩作为因变量，以四字词语作为实验材料，采用单因素组间设计，随机抽取南通大学不同年级不同专业不同性别的学生90名作为参与者，对实验数据进行单因素方差分析和配对样本t检验，得出以下研究结论：1.积极情绪对外显记忆不存在影响(p0.05)，消极情绪对外显记忆不存在影响(p0.05)。2.积极情绪不利于内隐记忆，（p0.05）消极情绪促进内隐记忆(p0.05)。3.外显记忆和内隐记忆均没有存在心境一致性。

关键词：情绪内隐记忆外显记忆

1.情绪对个体内隐和外显记忆的影响

情绪对个体记忆的研究主要有情绪一致性研究、自传体记忆研究、情绪记忆的研究以及情绪对个体内隐记忆与外显记忆影响的研究。对情绪和内隐记忆任务的研究主要体现在情绪是否影响个体的外显记忆和内隐记忆，由于各种实验因素的差异，实验结果并不完全一致。根据已有的研究结果，我们发现，主要集中在两个方面。一种研究结果认为，情绪状态只影响个体的外显记忆，不影响个体的内隐记忆，如1997年，郭力平[1]采用Jacby提出的加工分离程序对抑郁个体的心境一致性记忆进行了实验研究，结果显示，抑郁个体的外显记忆中存在情绪一致性记忆，而内隐记忆不存在情绪一致性记忆；而另外一种研究结果则认为，个体的情绪状态同时影响个体的外显记忆和内隐记忆。如1989年AndrewMathews，KarinMogg，JonMay，Miehael和Eysenck[2]研究焦虑个体的内隐和外显记忆偏差，实验结果发现，焦虑参与者的内隐记忆和外显记忆都出现了情绪一致性记忆效应。

纵观情绪对个体内隐记忆与外显记忆的影响，以研究的参与者为划分标准，笔者认为大致可以分为三个研究阶段。

1.1临床病患者，主要是临床抑郁症和临床焦虑症患者

1992年，ChristineL．Elliott和RobertL．Greene[3]对临床抑郁症病人的内隐和外显记忆进行了研究。实验组参与者为10位精神病学的住院病人和门诊病人，对照组为10位年龄、性别和教育水平与实验组参与者相匹配的正常人。实验中先向参与者以视听结合的方式（呈现卡片时实验者读出卡片上的单词）呈现86个卡片单词，每个单词呈现时间为5秒，呈现完之后让参与者进行词干补笔任务，再完成线索回忆任务。实验结果显示，抑郁参与者的内隐和外显记忆与对照组相比，都受到了损害，也就是说，抑郁这种情绪状态同时影响了参与者的内隐记忆和外显记忆。

1994年，Bradley[4]等以情绪词和中性词为材料，呈现阈上和阈下刺激，然后用词汇选择任务探索了非临床抑郁个体的内隐和外显记忆。结果发现，高分组的参与者显示出抑郁相关词的阈下启动。从而证明了内隐记忆中有显著的心境一致性。

1.2通过抑郁和焦虑量表，筛选出具有高抑郁或高焦虑症状的大学生人群

1997年，JoseA．RuizCaballer和PiedadG[5]对抑郁情绪下的记忆进行了研究。该实验以157名学生为参与者（根据BDI分数分为抑郁组和非抑郁组），以18个形容词（9个正性词和9个负性词）为实验材料，两组参与者各一半参与非语义加工（即计算每个单词中所包情绪启动效应对个体外显和内隐记忆的影响的实验研究含的字母数），另一半参与者参与语义加工（评定每个词语的愉悦度），之后让所有参与者完成单词补充任务（让参与者将这些不完整的单词补充为最先出现在脑海中的单词），最后让所有参与者参加自由回忆测验。实验结果显示，参与者的内隐记忆和外显记忆均出现了情绪一致性记忆偏差。

2003年，陈图农，林万贵[6]等实验以20名抑郁患者作为实验组参与者，加名正常个体为控制组参与者，以正性、负性和中性效价词各40个为实验材料。研究结果显示，抑郁个体的外显和内隐记忆均出现了情绪一致性记忆偏差。

2004年，谭红秀[7]从本科大学生中筛选出抑郁参与者和正常参与者各16名，组成抑郁组和控制组。以正性词、抑郁词和焦虑词为实验材料，实验结果显示，抑郁个体的外显和内隐记忆均存在心境一致性效应。

2006年，陶云，霍俊丽[8]等同样将大学生参与者划分为抑郁组和非抑郁组，结果发现抑郁组大学生存在心境一致性。

1.3诱发正常人群不同的情绪状态

2008年，欧阳淑兰[9]运用情绪启动范式，采用加工分离扩展模型对外显记忆和内隐记忆进行成功分离，以大学生为参与者，研究情绪对个体外显记忆和内隐记忆的影响，研究结果表明积极情绪影响外显记忆，而消极情绪对外显记忆没有影响。个体的内隐记忆没有受到情