地方高校大学生创新创业课程建设的研究与探索.docx

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地方高校大学生创新创业课程建设的研究与探索

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陈肖莹

【摘要】建立适合创新型人才培养的课程体系是实现创新创业教育目标的有效途径，本文立足于地方高校，对创新创业课程的发展现状、目标与特色进行了探讨，并以佛山科学技术学院为例，介绍了学校在开展创新创业课程建设如何推动“贯通式”课程体系规范化、“宽领域”实践课程多样化、“复合型”师资队伍合理化、“高质量”课程评估系统化。

【关键词】地方高校；大学生创新创业；课程建设

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）中指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。此外，党的十七大、十八大报告中明确提出实施扩大就业的发展战略以及以创业带动就业的重要决策，可见，大学生创新创业教育得到党和政府空前的重视。高校作为培养社会高级人才的摇篮，是我国科技创新、制度创新、文化创新、知识创新、技术创新的重要源泉。在当前大众创业、万众创新成为激发亿万群众智慧和创造力的背景下，如何进一步改革创新创业人才培养模式，构建开放、多元、动态的创新创业教育课程体系，从而为经济社会培养出更多的卓越创新创业人才，已经成为各高校重点研究的热门课题。

1地方高校大学生创新创业课程的发展现状

近年来，尽管很多地方高校在创新创业人才培养方面进行了形式多样的探索与创新，开设了大学生创新创业课程，搭建了大学生创新创业实践平台，也取得了一定的成效。但是就总体而言，地方高校的创新创业课程尚处于探索阶段，仍存在课程目标、内容设置、课程质量、师资建设等问题。

1.1创新创业课程目标忽视思想引领

“就业难”成为全国高校毕业生面临的严峻问题，而地方高校的就业压力相比全国重点本科院校要更大，就业率的高低意味着办学质量的好坏、招生规模的大小，所以地方高校在尝试以创新创业教育缓解就业压力时，不免使创新创业课程带有“功利色彩”。地方高校在开展创新创业课程往往以提高大学生就业能力为出发点，以创新理论的学习与技能的掌握为目标，忽视对大学生创新观念的引领以及创新潜能的挖掘，缺乏对大学生开拓思维、突破僵化的引导。

1.2创新创业课程设置缺乏规范性与系统性

在课程内容的设置上，地方高校借鉴了许多已有成功经验的重点高校教学模式，理论知识充分，内容设置全面，实例也具有代表性，但是大学生还处于接受创新创业教育的初期，对课程的了解程度和认知程度较低，全面的教学会导致学生无所适从、不知所云。地方高校应当结合学生专业水平、知识掌握程度，有重点、有层次地开展创业课程与专业课程相融合的创新创业课程。在普及创新创业基础课程的同时，还需要对具有强烈创业愿望的学生开展进一步的教育课程，例如开设创新创业方向或创新创业实验班。

1.3师资队伍建设缺乏专业性和稳定性

目前地方高校的教师专业功底薄弱，缺乏系统的培训。大学生创新创业课程属于新兴课程，地方高校尚未形成固定的师资队伍，辅导员兼任、有经济学背景的教师兼任比比皆，这些既需要兼顾自己的本职工作，也需要完成创新创业课程的教学工作。由于工作任务繁重，教师很难对创新创业教育进行系统、深入的研究，难免在教学中出现“捉襟见肘”的现象，同时人员的不固定性，导致教学团队成员流动性大，严重影响教学效果。

1.4创新创业课程质量忽视效果评估

创新创业课程作为新兴的课程，质量的好坏将直接影响到创新型人才培养的效果，因此必须对课程质量进行评价。据了解，目前许多地方高校的课程质量评价出现考核体系粗放化、教育目标功利化、教育行为活动化等现象，把学生参加创业实践及获奖的数量作为考核指标，对教育的实施效果没有响应的评价机制，出现了大家都在推进创新创业教育，却没人能够说清创新创业教育究竟开展怎样。

2地方高校创新创业课程的目标与特色

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》明确了我国教育改革发展战略的重点：面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。鉴于此，大学生创新创业课程应当激发大学生创新意识和创业热情，增强大学生创新创业技能，引导大学生学会关注社会发展，学会在社会中吸取知识和力量，养成独立思考问题、解决问题的习惯，以此来培养出适应经济社会发展需要的创新型人才。创新创业课程近期建设目标是帮助大学生以创业促进就业，长远建设目标是提高我国自主创新能力，建设创新型国家[1]。

同时，地方高校对于创新创业课程的设定将直接决定了课程开展的目标与方向，总体而言，地方高校在创新创业课程体系建设方面应具备以下特色，当然，各高校可以根据实际情况，选择性、阶段性、递进性地实现上述目标与特色。

2.1实践应