基于家校联合的中小学立德树人实施路径与优化策略研究.docx

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基于家校联合的中小学立德树人实施路径与优化策略研究

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璩艳霞

【摘要】立德树人，是中国特色社会主义教育事业的根本任务，是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的核心任务。如何有效地打破传统的封闭的学校德育教育模式，创新家庭、学校联合的德育共治模式，提升中小学德育的实效性，显得尤为迫切。

【关键词】家校联合；立德树人；实施路径

德育是中小学生全面发展的重要组成部分。随着经济全球化日渐深入，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交融交锋愈加频繁，中小学生成长环境日趋复杂。由此，青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务”。学校必须始终以“立德树人”为根本，充分利用课堂教学、社团活动、社会实践三大阵地，探索“立德树人”的实施路径，创新“家校联合”的联动机制，提高“立德树人”的实际成效。

一、问题的缘起

教育的本义是育人。“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。德是一切教育的根本。其核心是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。

（一）立德树人是教育的根本任务

《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，将立德放在首位。党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，以及党的十九大报告指出，“要全面落实立德树人根本任务”。立德树人已然成了当前教育的根本任务。全面落实立德树人根本任务，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，对于全面提高育人水平，培养和造就合格的社会主义建设者和接班人具有重大深远意义。

（二）立德树人是社会发展的需要

德育是中小学生全面发展的重要组成部分。进入新世纪新阶段，世界多极化、经济全球化、科技信息化趋势加快，尤其是以3D打印技术、信息技术、互联网、物联网、云计算、大数据等的渗入，更加加快了人们的生活节奏，获取信息的渠道增多，各种思想文化交融交锋愈加频繁，中小学生成长环境日趋复杂。由此，青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。面对激烈的国际竞争，党中央坚持人才强国战略，时代和社会发展急需德才兼备、有创新意识与能力的高素质人才，这就对中小学德育教育提出了新的要求。

（三）立德树人是学校发展的需要

要实现“中国梦”“强国梦”，学校的根本任务是培养适应社会发展需要的人。教书育人，育人为本；德智体美，以德为先。因此，要把育人作为首要目标、把社会主义核心价值体系融入育人全过程是学校教育的重中之重。而当前学校的德育现状，缺乏系统性，处在一个被动了完成上级布置任务的层面上，缺少对本校实际情况的考查，德育内容也存在东拼西凑的大拼盘情况，所以，学校急切需要更为科学、更为系统的立德树人实施路径。

二、中小学立德树人面临的困境解析

我国以文明古国、礼仪之邦著称于世，历来重视德育，特别重视家教家風，学校教育也尤为重视立德树人教育。这些年我国一边借鉴前人经验，一边实践探索，对家校联合及德育教育等方面做过许多的尝试，也取得了很大的成就。但在城镇化进程加速、商品经济冲击、社会转型的大背景下，中小学的道德文化教育受到来自历史和现实、社会与家庭、学校与自身的各方面因素的作用，目前德育仍存在“软、浮、虚、乱、散”问题，正面临着前所未有的困境。

（一）德育内容的零散化

当前在部分地区的德育改革实践中，各学校广泛吸收国内外的先进经验，大都采取“拿来主义”，缺少对本地区、本学校的清醒认识，缺少系统的、整体的规划，想到什么做什么，另外，小学、中学、大学不同教育阶段的德育教育相对独立，各自为阵，导致学校德育内容在很大程度上存在着简单重复、倒置、零散和缺乏层次性等问题，存在着整体上错位、部分越位或不到位等现象。

（二）其次，德育路径的单一化

当前中小学学校教育高度重视应试教育，学校德育在一定程度上形同虚设，或者是以几个活动替代了德育教育，实施的路径过于单一。学校、家庭和社会之间的联系不够，家庭把学生的德育教育寄托于学校教育，社会风气不良在一定程度上大大降低了学校德育教育的成效，因此这种过于单一的德育实施路径，缺乏对德育资源的有效整合，不能发挥德育的凝聚力和感染力。

（三）德育环境的复杂化

近年来，我国城镇化进程加速、商品经济快速发展，精神文明建设有点跟不上物质文明建设的步伐，中小学生教育环境方面的问题还比较突出。拜金主义、享乐主义、攀比心理、奢靡之风充满了各个领域，甚至出现了一些学生在幼小的心灵中就萌生出长大后“做富翁”“当贪官”的“理想”；一些不法商家挖空心思去诱骗学生花钱，网吧、酒吧、游戏厅、不良