城乡初中英语课堂师生互动差异的原因分析.docx

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城乡初中英语课堂师生互动差异的原因分析

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【摘要】随着素质教育的不断深入与发展，英语教学改革的不断推进，城乡之间的英语教学差异日益凸显，这种差异主要体现在师生课堂互动频率和学生的课堂积极性等方面。本文将通过对英语课堂师生互动的城乡差异的原因进行分析，并提出相应的解决措施，探究缩小城乡学生英语学习差异的方法。

【关键词】初中英语;课堂教学;城乡差异;师生互动

【作者简介】李春红，广东省广州市从化区桃园中学。

目前由于受到经济发展水平、思想观念等条件的制约，城乡在教学资源的分配，师资力量的对比以及学生学习能力等方面都存在较大差异。尤其是在英语教学上，由于学习基础和教学资源的限制，与城市英语课堂相比，农村初中的英语课堂普遍存在教师水平有限，教学观念陈旧，学生基础较差，教学资源匮乏等情况，导致英语课堂出现师生互动的积极性不高，甚至零互动的情况。笔者通过对城乡英语课堂互动差异的观察与研究，总结出以下几条原因，并进行了分析。

一、原因分析

1.思想观念存在差异，教育理念分歧。由于城市与农村长期处于经济不平衡发展的阶段，导致居民的经济能力产生较大差异，城市居民在解决温饱等物质问题之后自然会对精神层面的需求进行关注，对于教育的品质和要求也在不断提高;而同时农村居民的生活条件得不到有效的改善，关注力聚焦于物质问题上，对于精神文化的需求自然无法提高。这就导致了城市与农村居民在对待教育的态度上产生分歧，城市的家长与学生渴望通过进一步的教育来提升自身的能力与水平，注重学生的全面性培养和综合素质的提高;而农村的家长与学生面临的是更加迫切的生存问题，忽视对于学生的身心状态的关注，简单直接地将成绩作为唯一的衡量标准，相较于学习更关注谋生手段的掌握。这种理念上的分歧是导致城乡学生课堂表现差异的主要原因之一。

2.学生学习能力不同，学习水平不一。每个学生都是独立的个体，由于先天因素以及生活环境的差异导致不同学生的学习能力和学习效率存在一定的差异，出现学习水平不一的情况。经过对比城乡学生的生活经历可以发现，城市的学生生活条件优越，从小能接触到的事物比较广泛，能够通过丰富多样的活动开拓视野，对于学习的启蒙早，有条件培养各种兴趣爱好，从而促进了学生学习能力的开发和提高，养成积极乐观的性格，在英语学习过程中更加得心应手，与教师的互动和交流也更加频繁;相较之下，农村的学生无法获得系统的教育，接触到的外界事物有限，在一定程度上阻碍了学生知识面的拓展。同时由于启蒙晚，不注重对于兴趣爱好的培养，从而导致农村地区的学生没有养成良好的课堂学习习惯，学习能力和学习效率低下，在课堂中不自信或者不认真，忽视或者逃避在课堂上与老师的互动与交流。城乡学生学习能力上的差异成为英语课堂互动产生差异的诱因之一。

3.教学资源分配不均，师资力量悬殊。由于經济发展的不平衡，城市和农村在教学资源分配上存在相当大的差距。城市中与教学相关的配套设施齐全，学生可以通过各种高科技教学设备以及公共基础设施进行学习，比如多媒体播放器、科技馆、展览馆等，而农村的学生大多数只能依靠课本进行学习，很少有实践机会;在师资力量分配方面，城市的学校为了保证教学质量会对教师资源进行把控或者垄断，而农村地区的学校普遍存在教师数量和质量上的欠缺，农村地区的学生想要获得更好的教学条件就必须进行“移民”，从而导致农村地区的生源流失现象严重，一定程度上打击农村地区教师的教学积极性，课堂上的教学互动热情降低甚至丧失，使城乡在教学上的差异进一步拉大。

通过对这些差异的原因进行分析，笔者从家庭、学生和教师等方面提出以下几项建议，期望能够为缩小城乡教学差距，增强农村地区学生的英语课堂互动频率，促进学生的全面发展提供帮助。

二、解决措施

1.转变教育思想理念。在当前的教育环境下，国家的教育政策正在逐渐向农村地区倾斜，在此前提下，加快转变农村地区家庭对于教育的一贯认知，转变教育思想成为首要任务。对此，我们要积极做到：

（1）推动教育观念的转变，让家长意识到学习的重要性。作为推动学生获得教育机会的支持力量的家庭，在教学活动的开展过程中起着重要的决定性作用。对于来自学生家庭的教育阻力，教师和学校应当充分对当下的教育形式进行解释与介绍，促进学生家长教育理念的转变，让家长意识到教育的重要性，改变传统的教育态度和教育方式，由简单地关注成绩转向更多地关注学生的身心健康上来，能够帮助学生确定较为明确的学习目标。通过转变思想观念取得家长对于教育教学的支持，为更好地开展教学活动奠定基础。

（2）增强家庭与学校地联系，通过多种形式促进家校沟通。农村地区的教学活动中，学校和家庭往往是分离和割裂的，家长对于学生在学校的表现并不是十分关注，学校也不会对学生的家庭状况进行过多的了解，更不会组织定期的家访或者家长会等活动。这种松散的联系不能够及时让学生的学