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浅议新课标下激发学生写作兴趣的手段

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摘要：激发学生的作文兴趣，是作文教学的关键。如何激发？一、巧用文本摇动学生的写作心灵；二、灵活安排写作时间；三、训练方法多样化；四、评点交流形式灵活多样；五、让作文与综合性学习有机地整合。

关键词：激发兴趣手段

初中阶段的语文学习中，学生最感头疼的要数作文，一部分学生对作文到了“谈文色变”的地步。学生对作文不感兴趣将影响到作文训练的力度，也直接影响到作文水平的提高。因此，激发学生的作文兴趣，是作文教学的关键。人都有天生的表达欲，只要我们善于诱导，学生的写作兴趣、写作冲动是能够激发出来的。

一、巧用文本摇动学生的写作心灵

写作教学与文本结合有什么意义呢？学生在文本的学习中，接受了思想情感的熏陶，加深了对生活的认识，所学的内容与文本相关，有可写的，不愁“无米之炊”。

作文教学要善于从文本中挖掘写作训练资源，从文本中挖掘作文指导方法。如以《枣核》为例文进行“详写与略写”的写作活动；用《春》作示范，指导学生练习描写方法；以《大自然的语言》作例子练习生动说明；用《不朽的失眠》为范例进行古诗新唱式想象作文训练。要创设情境，从文本中挖掘写作训练范例。

只要学生对作文资源有了充分的理解，平时加强阅读积累、思想积累、生活积累，在作文时思接千载、笔触古今，发挥创造性思维，就能有力地激发学生的写作兴趣。

二、灵活安排写作时间

灵活安排写作时间，可以化解学生对作文的畏难情绪，让学生感到作文是很自由、特轻松的一件事，是宣泄情感、交流思想、倾吐心声的学习游戏。

要用好三分钟“课前一读”时间，让学生读自己的写作，大家共赏。按学号，每节课一人，早读、晚自习、班会前都读，体裁不限，字数不限，内容不限，只要以我笔写我心，用真情、写实事。于是三分钟讲台就成了学生写作水平的展台，给了学生张扬个性的机会，没有一个不认真对待的。教师及时评点，必要时让学生说说写作动机、构思过程。这种“快餐馆”、“方便面”式的作文能让每个人每个月得到一至二次的展示、交流、互动、点评的机会。

此外，可联系学生生活，不定时布置写作练习。3至5分钟写“思想火花”，8至10分钟写随笔作文，时间允许，就放飞学生思维，联系生活写大作文，如《关注海啸，珍爱生命》、《永远的安徒生》等。

三、训练方法多样化

作文无需过多唠唠叨叨的知识讲授，需要的是亲自实践和有效的训练。片段作文法是一条扎实训练基本功、快速提高作文能力的有效途径。片段作文分为描述性片断、说明性片段、评议性片段、随笔性片段。片段训练，可从局部着眼，从小处着手，让学生用自己的笔随时写下所见、所闻、所感，从节、段逐步提高到篇，过渡到构思作文，循序渐进。

四、评点交流形式灵活多样

学生对写作着了迷，自发作文就多了起来，老师的评改时间就尤为紧张。保持学生的积极性极其重要，可采用多种批改方式，把批改的主动权交给学生。

1.择优集体批改。具体做法：教师先浏览一部分作文，了解此次作文共同的优缺点，然后选择若干篇有代表性的文章，由学生在课堂上集体批改。

2.互批互改。互改前，教师要根据各次作文训练重点，规定好修改要求，让学生有的放矢。互批时，可以是同桌交换修改，也可以按写作水平高、低搭配分小组互批互改。空间距离的便利，使学生有机会交流。互改结束后，教师要组织学生交换意见，共同探讨，互相学习，取长补短。

3.自我修改。这是一种更带根本性的改法。它一般是在教师先看一部分作文，掌握了共同的优缺点，又进行讲评之后，让学生按要求去修改自己的文章。还有一种自我修改，是在学生打好稿之后，自己反复斟酌修改，直到满意为止。

五、让作文与综合性学习有机整合

把作文同综合性学习有机地整合，可以使写作生活化、情境化，有力地激发学生的写作兴趣。

1.让学生编辑刊物。创办刊物给学生提供了发表的园地，增强了学生的成就感。办刊物是对生活作文的回归，有利于学生人文素质的提高。如班级月刊《地平线》，由学生主编、组稿、审稿，学生投稿积极踊跃。将好的学生作品推荐到校刊、省、国家级刊物发表，极大地激励了学生的写作热情。

2.开设收视课，提高学生语文素养。开设收视课，与写作结合，效果极好，是综合培养学生视、听、说、读、写等各项能力的语文综合性学习的课型。收视课使学生学到了做人的道理，又学会作文的方法。如收看“焦点访谈”，教师组织学生进行“焦点再谈”，既交流了做人的道理，又交流了作文的经验。

3.学科综合，也可做文章。如综合历史课中的知识写“我最崇拜的一个历史人物”、“与屈原的对话”、“十年文革的教训”等文章；指导学生利用物理、化学、生物知识写科学小论文，让学生帮助农民写信、拟合同、写对联，给个体户写广告，为报纸写新闻、通迅等。

新课改下，提高学生写作兴趣的途径与方法很多，只要我们教师在教学中善于探究方法，从不同的渠道激励学生，他们会感到作文是件