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2024年
2024年
《日月潭》教学设计
一、教学目标
学生能够认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个生字,理解由生字组成的词语。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二至四自然段。
学生能够通过阅读课文,理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的秀丽风光。
培养学生对祖国宝岛台湾的热爱之情,激发学生对祖国大好河山的赞美和向往。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词,理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光。
背诵课文第二至四自然段,积累优美的语言。
教学难点
体会作者对日月潭的喜爱和赞美之情,培养学生的爱国情感。
学习作者按照时间顺序描写景物的方法,并能够进行简单的仿写。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学准备
多媒体课件,包括日月潭的图片、视频等。
生字卡片。
学生预习课文,收集有关日月潭的资料。
五、教学过程
第一课时
(一)导入新课
教师播放一段优美的音乐,同时展示祖国各地美丽风景的图片,如长城、黄山、西湖等。
提问:“同学们,在这些美丽的风景中,有一处位于我国的宝岛台湾,它犹如一颗璀璨的明珠,吸引着无数游客,你们知道是哪里吗?”
学生猜测,教师揭示答案:“今天我们要学习的课文就是关于台湾著名的风景区——日月潭。”(板书课题:日月潭)
教师简单介绍日月潭:“日月潭是台湾最大的天然湖泊,它的湖水清澈,周围群山环绕,景色十分迷人。让我们一起走进课文,去领略日月潭的美丽风光吧!”
(二)初读课文,整体感知
学生自由朗读课文,教师提出要求:
读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
给课文的自然段标上序号。
思考:课文主要写了日月潭的什么?
检查生字词预习情况。
教师出示生字词卡片,指名认读,正音。重点指导“潭、绕、盛、纱、境”等字的读音。
让学生说说自己是如何记住这些生字的,如“潭”字可以通过与“水潭”“深潭”等词语联系记忆,“绕”字可以通过动作演示来记忆。
开火车读生字词,巩固读音。
指名分自然段朗读课文,其他学生认真倾听,纠正读音。
整体感知课文内容。
提问:“课文主要写了日月潭的什么?”
学生回答,教师总结:课文主要介绍了日月潭的位置、名字的由来、不同时间的景色。
(三)精读课文,学习第一、二自然段
学习第一自然段
指名朗读第一自然段。
出示台湾地图,指出日月潭的位置。
引导学生理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词语的意思,通过图片、视频等方式帮助学生直观感受。
提问:“从第一自然段中,你还能了解到日月潭的什么信息?”
学生回答,如日月潭在台湾省中部的山区等。
指导学生有感情地朗读第一自然段,读出日月潭周围环境的优美。
学习第二自然段
自由朗读第二自然段。
出示日月潭的平面图,让学生观察日潭和月潭的形状。
引导学生找出描写日月潭名字由来的句子,读一读。
教师通过简笔画的方式,帮助学生理解“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”。
提问:“为什么叫日月潭?”让学生用自己的话复述日月潭名字的由来。
指导学生有感情地朗读第二自然段,注意读出日潭和月潭形状的特点。
(四)指导书写
出示本节课要求会写的生字:“名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披”。
引导学生观察生字的结构和笔画特点,说说在书写时需要注意的地方。
“名”字上下结构,上面的“夕”撇要短,下面的“口”要扁一些。
“胜”字左右结构,左边的“月”要写得窄一些,右边的“生”第一横要短。
“迹”字半包围结构,“辶”的捺要长一些,“亦”字要写得紧凑。
“央”字独体字,竖撇要长,捺要舒展。
“丽”字上下结构,上面的一横要长,下面的“冂”要宽一些。
“华”字上下结构,上面的“化”撇要短,竖弯钩要舒展,下面的“十”横要长。
“展”字半包围结构,“尸”的撇要长,里面的部分要写得紧凑。
“现”字左右结构,左边的“王”最后一笔变为提,右边的“见”竖弯钩要写得舒展。
“披”字左右结构,左边的“扌”要写得窄一些,右边的“皮”第一笔是横钩,第二笔撇要舒展。
教师范写生字,学生书空。
学生在练习本上书写生字,教师巡视指导,强调正确的坐姿和握笔姿势,及时纠正学生的书写错误。
展示部分学生的书写作品,进行点评,表扬写得好的地方,指出不足之处,让学生再次练习。
(五)课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容:“今天我们学习了《日月潭》这篇课文的第一、二自然段,知道了日月潭的位置和名字的由来,还学习了一些生字。同学们,你们觉得日月潭怎么样?”
学生回答,教师总结:“日月潭的景色非常美丽,下节课我们将继续欣赏它不同时间的迷人风光。”
布置作业:
抄写生字词。
朗读课文第一、二自然段,背诵第二自然段。
第二课时
(一)复习导入
出示生字词卡片,让学生认读,检查生字词的掌握情况。
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