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民族高中班级凝聚力的团体心理辅导实效性研究

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杨玲黄秀荣唐建荣

[摘要]本研究以广西某民族高中二年级两个平行班级作为实验班和对照班，对实验班开展6次团体心理辅导，对对照班不采取干预，采用王国强的中学生班级凝聚力调查量表、改编赵传锡的团体心理辅导效果反馈表、对师生进行访谈等，探讨团体心理辅导对民族高中班级凝聚力建设的干预效果。研究结果显示，实验班团体心理辅导后在总分、生生关系因子的提高上极其显著（p0.001），证明团体心理辅导对班级凝聚力建设具有促进作用，生生关系方面得到明显改善。从团体心理辅导的设计和实施两方面出发，对团体心理辅导在民族高中班级凝聚力建设中的应用提出相应对策，希望能为教育工作者提供新的思路。

[关键词]高中生；班级凝聚力；团体心理辅导

[]G632.4[]A[]1674-6058（2018）06-0001-03

班级是学校组织开展教学活动的基本单位，相当于学生的“第二个家”。高中生正处于成长的关键时期，所在的班级环境会影响学生的学习状态、行为方式。如何有效地提升班级凝聚力一直是教育工作者研究的焦点。近年来团体心理辅导以有趣的形式，发挥团体内人际交互的作用，让学生在活动中通过观察、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和新的行为方式等引起了人们的关注，有研究表明团体心理辅导对增强班级凝聚力具有促进作用。学者谢湘萍做“团体心理辅导对增强提升大学生班级凝聚力的研究”[1]，结果发现实验班在组织认同、管理支持、人际和谐、集体参与度及班级凝聚力上的总分高于对照班；张淑萍、牛慧君以护生作为研究对象，研究团体心理辅导对护生人际交往及班级凝聚力的影响[2]，结果表明团体心理辅导有助于提高班级凝聚力，改善护生现存的人际关系问题；王国强做“团体辅导对提高初中生班级凝聚力的实验研究”[3]，结果显示团体心理辅导是提升初中生班级凝聚力的有效方法，具有即时性和持续性的效果；赵传锡做“团体心理辅导对大学新生人际关系适应问题的干预研究”[4]，结果显示团体心理辅导能有效改善大学新生人际关系适应的问题，以后可以更多地开展这种形式的辅导，以有利于提高大学新生的心理健康水平，使其更好地适应大学生活。随着研究的不断深入，研究对象涉及大学生、中职生和初中生，其结果都显示团体心理辅导对班级凝聚力建设具有促进、提升的作用。那么团体心理辅导对高中班级凝聚力建设是否也同样具有促进作用呢？以此为出发点，本研究将着重探讨团体心理辅导在高中班级凝聚力建设中应用的实效性，希望为学校班级凝聚力建设提供新的思路。

一、研究方法

本研究采用问卷法、实验法和访谈法分别进行。问卷法是由学生本人在进行实验前和实验后填写问卷调查表；实验法是将广西某民族高中二年级平行班作为被试，以班级为单位分为实验班和对照班，实验班开展6次团体辅导，对照班不采取干预；访谈法是在实验前后对该校的心理教师及班主任对团体心理辅导的效果进行访谈。

（一）研究对象

广西某民族高中二年级两个平行班，以班级为单位分为实验班和对照班，其中实验班的人数为46人，女生31人，男生15人，对照班的人数为47人，女生37人，男生10人，共93人。发放问卷93份全部收回，实验班收回有效问卷44份，对照班收回有效问卷46份。团体心理辅导结束后，对实验班的班主任以及该校的3位心理教师进行简单的访谈。

（二）研究工具

1.中学生班级凝聚力调查量表

中学生班级凝聚力调查量表由王国强编制，共24道题，包括价值观认同、师生关系、生生关系、目标认同和制度认同5个维度。采用5点计分法，问卷内部一致性信度系数为0.916，具有良好的效度。

2.团体心理辅导效果反馈表

改编赵传锡的团体心理辅导效果反馈表，共10道题，属于学生自评，采用5点计分法。从学生的收获和班级的变化两个方面，设计对学生和教师追踪访谈的题目，对团体心理辅导干预效果进行评估。

二、研究程序

（一）班级凝聚力建设团体心理辅导活动的设计与实施

1.团辅心理辅导活动的主要阶段

（1）关系建立。领导者介绍自己，阐述说明本次活动的目的和意义，与团体成员建立团队契约。活动开展，团队建立，在团体活动进程中引导成员营造轻松、愉快、和谐的团体氛围，增强团体成员的安全感和对集体的归属感。（2）主题实施。通过开展团体心理辅导活动，增进团体成員之间的友谊，使成员感受到团体力量，认识到个体在集体中的重要性；通过分享讨论，了解班级目前存在的最突出的问题，并一起讨论制定出切实可行的班级公约。首先改善学生之间的关系，引导学生敞开心扉交流，敢说出班级存在的问题，一起商讨解决问题的方法，如此层层递进，慢慢增强个人的归属感，从生生关系、班级纪律等方面提升班级凝聚力。在每次活动结束后，让团体成员分享彼此的感受和收获。（3）团体活动结束。领导者