初中英语教学中素质教育的实施.docx

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初中英语教学中素质教育的实施

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摘要：本文论述了当今初中英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习爱好，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，教师应尽快从旧教材、旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。

关键词：初中英语教学实施素质教育

优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。在英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，就要求我们教师做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等。在英语教学中，通过优化课堂教学模式，才能达到实施素质教育的目的。

一、制定优化教学目标，明确教学任务

目标教学是构建教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学的内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也要有目标，教师要在课堂上做到有的放矢地进行教学，才能顺利完成制定的教学目标。

二、优化课堂教学设计，调动学生学习的积极性

李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出的几个结合：统一要求与因材施教相结合，教师指导与学生相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统教学与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极和主观能动性，形成以学生思维为核心，以能力为目标，以育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”的目的；其次在课前预习，划出难点，要求学生带着问题去听课，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，这时学生的思想集中，能全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。教师除备好课外，还应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合的形式进行，考虑精讲火候，研究怎样才能讲清讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”、包办代替、唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

三、优化教学方法，提高教学效果

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，要求教师进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生往往就采用相应的学习方法，这直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学，可采用知识技能、学习能力、学习态度等来作为确定学生学习状态的特征变量，从而为促进学生学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学小节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学方法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言的能力；充分利用“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始自终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教任务。

总之，我们提倡