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低结构材料在学前教育中的应用价值探究

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陈仁会

摘要：低结构材料在当前学前教育阶段的教育活动中有着较为广泛的应用途径，通过对低结构材料的合理选择，教师能够将其应用于不同的教育环节之中，使其成为幼儿活动开展过程中的重要辅助工具，切实推动幼儿多方面认知素养与实践能力的提高。在学前教育实践之中，教师应首先明确低结构材料的实际概念，并结合实践分析其具体的应用价值，以此从实践中抽象出具体的教育理论，为后续教师对低结构材料的实际应用提供明确的目标导向，真正使幼儿在低结构材料的辅助作用下实现综合能力的发展。

关键词：低结构材料;学前教育;应用价值

低结构材料是现阶段学前教育环节中常见的教育材料，在不同幼儿教育活动中都有较强的应用价值。低结构材料是对一系列可塑性较强的生活化材料进行的整合性概括，在不同的学前教育活动中，幼儿教师应该基于活动的具体教育目标切实做好低结构材料的筛选工作，进而使与活动内容相匹配的材料切实成为幼儿活动过程中的辅助工具，在提高幼儿实践效率的同时，推动幼儿认知与实践等综合能力的发展。为了使低结构材料更好地渗透在学前教育阶段的教学活动之中，幼儿教师应该首先基于实践分析低结构材料的具体应用价值，以此为未来实践中的合理应用提供科学的落脚点，切实推动幼儿的全面发展。

一、激发幼儿自然探究兴趣

培养幼儿的自然科学探究兴趣是幼儿园科学教育目标中重要的教学方向，能够使幼儿对我们赖以生存的自然环境产生积极的探究欲望，并使其凭借良好的自然科学技能投入到探究实践中去。为了实现这一目标，教师可以在自然科学相关的课程中合理地利用自然界中低结构材料，使其成为幼儿活动实践中主要的道具与材料，引导其在对低结构材料进行探究与应用的过程中真正感受到自然科学教育内容的趣味性，并在实践中积累经验，真正激发起幼儿的自然探究兴趣，并为幼儿未来的自然探究活动打下重要基础。

例如教师在学前教育阶段的自然科学课程中可以将木桩片作为主要的低结构材料，首先引导幼儿对领取到的木桩片进行观察，使其能够近距离地接触自然界中资源，并通过观察与探索对木桩片的各种特征进行了解。在这一过程中，幼儿将清晰地认识到每一片木桩片的大小与软硬都有着细微的区别，并且之上有着明显的“圆圈”痕迹。经教师的科普活动，幼儿能够知道，木桩片上的“圆圈”名为年轮，代表着树木的“年纪”。这不仅丰富了幼儿的自然科学认知储备，更使得幼儿在对低结构材料的观察与探索过程中了解了大自然的神奇所在，看到树木生长过程的奇妙之处。而后，教师可以继续引导幼儿展开对木桩片进行分类与计数的活动，使幼儿能够在对木桩片认知的基础上完成一系列操作低结构材料的活动，进一步深化幼儿对自然知识的了解，并真正强化了其在自然科学活动中的实践能力，切实为幼儿未来的自然科学探究活动奠定了主观与能力基础。

二、促成幼儿生活技能掌握

低结构材料来自于生活环境之中，是幼儿生活与成长过程中随处可见的常见事物，在教师的整合与设计作用下成为了助力幼儿开展实践活动的材料工具。在学前教育活动中，通过教师对具体低结构材料的现实应用价值进行分析，并通过活动设计工作制定生活化应用实践活动方案，则能够使幼儿在活动参与过程中真正了解具体低结构材料的应用价值，并在实际操作过程中促成幼儿对生活必要技能的掌握，为幼儿未来的生活化实践打下重要基础。

例如幼儿教师可以在学前教育阶段以纽扣这一低结构材料为核心，设计实践活动方案，引导幼儿对纽扣在生活中的应用價值进行了解。通过活动的开展，幼儿将调动自己在生活中的生活经验，回忆生活中纽扣的存在方式，进而初步对纽扣的应用定位形成认知概念。而后教师应帮助幼儿更具体地了解纽扣的作用，并通过开展穿线、缝扣子等生活化实践活动的方式，使幼儿能够真正以纽扣为核心开展生活技能的学习与应用实践，最终切实掌握相关的实践技能，为其未来生活中纽扣的缝制打下重要基础。纽扣、绳子等低结构材料在教师合理设计下能够真正成为幼儿生活实践活动开展的重要工具，在辅助其深化对这些常见工具理解的同时，真正使其掌握工具的应用方法，切实提高未来幼儿的生活质量。

三、培养幼儿创新创造能力

低结构材料具有较强的可塑性，在幼儿园教育实践中，通过幼儿教师结合低结构材料引导幼儿开展的艺术创意实践活动，能够使幼儿充分利用自己丰富的想象力对低结构材料进行利用，以此完成创意艺术实践。通过这种方式创新艺术活动课程形式，幼儿不仅能够看到艺术在生活中的存在，还将真正在实践中得到创新创造能力的发展，为其未来生活中开展艺术活动提升生活质量打下重要基础。

例如幼儿教师可以在幼儿园艺术活动课程中利用纸巾筒这一低结构材料引导幼儿开展美工实践活动。在这一活动中，幼儿需要面对生活中常见的纸巾筒，思考如何在筒壁进行绘画，完成对筒壁的装饰活动。纸巾筒圆柱体的绘画形式将带给幼儿以对艺术活动的新鲜感与一定的挑战