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提高高校青年教师教学能力的方法研究

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李桐

提升青年教师的教学能力，既是提高高等教育质量的迫切要求，也是教师自身发展的客观需要。以高校青年教师教学能力的现状分析为基础，着重探索其影响因素和培养对策，获得高校青年教师教学能力培养的方法，并为促进高校青年教师培养提供更多的思考。

高校青年教师教学能力方法研究学界普遍认为，“青年教师”是年龄在35周岁以下的从事高校教学工作的人。青年教师是我国高校教学工作的主力，他们普遍是研究生学历，对于职业热情，是学校教学骨干的后备军。对于教学能力方面也有自己的优势，如具有较高的专业知识，接受和掌握新知识的速度快，具有较好的新媒体使用能力，能够选择新颖、多样的授课形式进行教学，容易与学生打成一片等。但青年教师往往也具有教学经验不足、知识结构不完善等问题，他们教学能力的好坏，已成为影响我国高校教学质量的关键。

一、高校青年教师教学能力现状及问题

近些年，大批学历层次高，专业基础知识扎实，科研能力强的毕业生涌入高校，这些新上岗的青年教师，特别是专业课教师，多数业于综合性大学或理工科高等学校，他们在没有教育学理论基础的情况下就开始自己的教学生涯。由于没有经过严格的教育、教学训练及助教阶段的锻炼，青年教师对教育规律、教学方法、学生心理特征等缺少了解，对教学环节较为生疏，教学经验、能力也相应缺乏。教育现场与初任教师固有理念之间的巨大差异，致使青年教师在刚走上工作岗位时，会遭遇转型的冲击，对教育教学实践容易产生厌倦与懈怠，即“职业倦怠”。高校在青年教师培养过程中重点关注在岗前培训、学科专业能力提升、学历层次提高、思想道德教育和师德教育等四个方面。

二、提高高校青年教师教学能力的方法

1.通过岗前培训，让入职教师达到教学基本素质

青年教师岗前培训，是对青年教师上岗前进行的基础理论、基本技能和基本素质的一种培训，是高校师资建设的一项重要的日常性工作，是提高青年教师教学能力的有效措施。知识的掌握是能力培养的前提和条件，青年教师教学能力的培养首先要以掌握有关教育教学的理论知识，掌握教学工作中的一些基本技能和基本要求为基础。对青年教师的岗前培训，不仅要引导青年教师学习高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高等学校教师职业道德修养，还要增加教学实践的内容，即要求青年教师在学习如何选择教学方法，如何掌握知识的重点、难点等之后，自己要备一次课写一次教案，试讲一次，并接受指导教师的评课。为了使培训工作进一步规范、科学、系统，学校一定要聘请学识渊博，专业功底扎实，对教学认真负责，乐于奉献，教学效果良好的教师任教，还要在培训方式、培训时间、命题、阅卷等方面进行严格要求。

2.通过导师制，实现对青年教师的传、帮、带

教学能力的提高，除了自我总结和积累外，就是向别人学，其中助教制对于刚从事教学工作的青年教师来说，就是一个非常行之有效的好办法。让青年教师跟班随堂，全面地向老教师学习，学习他们对教学方法、教学手段得心应手的运用，学习他们对教学内容深刻的理解，学习他们加工处理内容的深厚功力，学习他们制作课件的创新之处，学习他们先进的教学理念，学习他们调控课堂气氛的能力和手段，学习他们课堂教学中“讲”的艺术性和生动性，学习他们独特的教学风格和为人师表的人格魅力，等等。总之，通过助教制，可以让青年教师快速地成长起来。此外，青年教师除了向同教研室教学经验丰富的教师学习外，还可以跨室、跨系向更多在教学上有高水平的教师学习，让青年教师博采众家之长。

3.通过开展讲课评比，促进青年教师教学能力提高

在学校开展“青年教师教学基本功大赛”，是提高青年教师教学能力、水平和教学质量的一种重要途径。开展讲课评比可大大激发青年教师改进教学方法，增进教学能力，提高教学质量。评比或竞赛本身只是形式，其目的在于促进教学。教学评比可促使青年教师更多地投入精力，在教学改革上动脑筋，注重对教学方法的理解与选择，注重课堂教学方法的改进，注重现代化教学手段的运用；并更加重视教学基本功的训练，注重与学生的交流和教学艺术的培养，注重教学经验的积累。在对青年教师的课堂教学质量评估及“优质教学奖”评奖的实施过程中，一定要遵循激励原则，一定要做到公正、公平、公开，要依据教研室对青年教师各教学环节的考核情况，依据系提供的教学评估分，依据评估专家的评估分，依据调课及教学事故的记载等。评比的结果一定要与青年教师的晋级、评优、评职、津贴和业考核相结合。学校应设立“最受学生尊敬的教师”“教学优秀奖”“教学成果奖”和“教学模范”等教学类奖项，并聘请获得奖项的教师进行宣讲，在青年教师中树立教学优秀典范，鼓励青年教师认真钻研教学业务，不断提高课堂教学能力。

4.通过教评机制，端正教学态度，提升教学能力

学校对教师进行教学评价是必要的，但较多的青年教师对各种评教方式是不满意的。其不满