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微视频教学在初中英语教学中的运用对策

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【摘要】微视频资源以其简短、针对性强的特点被广泛应用于课堂上，教师将英语课本与视频相结合，创新了教学方式，弥补了传统英语教学中的不足，更为学生创造了多元化的学习氛围。本文对其运用策略进行探讨，旨在进一步提高微视频教学在初中英语教学中的运用效率。

【关键词】微视频;初中英语;教学;运用策略

【作者简介】黄雪兰，成都七中万达学校。

微视频以其内容丰富、形式多样以及互动性强等多种特点在英语教学中被广泛应用，既满足了学生平时上课学习的需要，又弥补了传统教学方式中的不足;对培养学生学习英语的兴趣、提高学习的效率有着重要的促进作用。

一、微视频教学在初中英语教学运用的可行性分析

1.提高学生学习兴趣。作为一门新的语音学科，英语相对于其他学科具有一定的难度，教师在课程教学中通常采用英语对话，尤其对于基础差的学生来说，薄弱的英语基础和匮乏的词汇量使他们甚至在课上出现听不懂老师说什么，再加上教学形式的单一、课堂的枯燥乏味，许多学生对英语这门课程丧失学习情趣甚至学习信心。而微视频教学凭借其丰富的内容和多样的形式，能够吸引初中生的注意力，同时微视频还可以向学生展示西方国家的风土人情，激发学生的学习兴趣。

2.为学生创造语境。初中英语的教学由于受到应试教育的影响，大部分教师只注重词汇与语法，而忽略了学生口语的练习;同时在传统的课堂上，教师大多生硬地设计一场情景让学生进行对话表演，学生难以体会到情景对话中真实的场景应该是如何的。微视频中可截取美剧英剧等片段，给学生提供真实的语言场景，让学生体会原汁原味的英语对话方式，方便学生进行模仿与学习，让学生在模仿中感受英语和汉语表达方式上的相似点与不同点，更有利于学生进行理解与记忆。

3.充分利用碎片时间进行学习。碎片化学习是指利用零碎时间进行学习，一点一点积累，慢慢增加知识量。移动学习是使碎片化学习有效的重要途径。微视频素材通常只有5～10分钟，以智能手机为媒介，将视频投放到手机上进行观看，对这五至十分钟进行充分利用，那么日積月累，学生的知识面将会逐渐扩大。另一方面，课堂的四十分钟有限，教师不可能在课堂上面面俱到，教师可在课前利用微视频将自己第二天上课所要讲的知识重点录下来，学生可进行有选择地观看，尤其对于课上没有听懂的内容，可进行二次巩固。

二、微视频教学在初中英语教学中的作用

1.借助微视频引入教学内容，激发学习兴趣。学生的学习兴趣与学生学习初中英语的效率有着紧密的联系，对微视频教学资源的有效利用能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极配合教师，参与到课堂中去。教师可在课程的一开始播放相关的短视频，为接下来所要教授的课程内容做铺垫，同时吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.借助微视频提高学生听写能力。在英语教学听看读写这四项技能中，“听”是学生学习的基础，也是学好英语的关键所在，但在传统的英语教学中并没有对学生的听力这一块予以足够的重视，学生往往看得懂，却听不懂，甚至会出现一换英语老师，学生就会听不懂的现象，出现这样的问题与缺乏规范标准的听力教材或者示范有着莫大的关系。微视频可播放保准、地道的语音来提高学生的听力能力，例如教师在教授新单词时可运用微视频反复播放内容，让学生习惯英式或者美式的发音，同时可进行两者之间的比较。

在这四项技能中，写是其中难度最大的一项。目前的英语写作教授过程中，教师只注重学生写作的技巧和语法句式，忽略学生的个人情感，他们通常让学生背诵固定句式让学生在写作中进行套用。在这种的教授方法下，对于基础较好地学生来说不失为一种提高方法，但同样会有写作僵化的隐患;而对于基础薄弱的学生来说，他们在写作过程中误用时态、主谓残缺、词性转换错误或压根没有转换的情况层出不穷，更不要提作文的创新。面对这种情况，教师可将平时学生的作文情况录入到微视频中，挑出典型案例，在课堂上进行面对面批改，让学生也参与到课堂中来，指出其中的错误并给予修正建议;另一方面，在平时的训练中，教师可播放微视频，让学生在观看完毕之后进行仿写、改写，提高学生的写作能力。

3.借助微视频创新教学方式。传统的英语教学以课本为中心，开展单一、枯燥的书本教学模式，教师往往围绕课本进行讲解，学生往往对抽象复杂的知识难以理解，而微视频教学能够通过图像视频的方式将原本抽象、深奥的英语知识以一种简单、直白的形式呈现在学生面前，方便学生进行更好地理解与掌握。以初中英语教学中的音标为例，传统的教学方法是由教师发音降解，学生跟着读;这种教学方式学生光靠听力去感受，很难区分各个音标的发音方式，尤其是元音与辅音。使用微视频教学，教师通过视频图形将发声系统以及各个音标的嘴型、发声方法展示出来，让学生能够更直观地看到不同音标的不用发生方式并进行学习，轻松地掌握音标。

对于抽象的英语知识，教师同样可运用