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核心素养引领下教育戏剧在英语故事教学中的创新运用

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高飞雁宋歌李美英

[摘要]在核心素养引领下，教师应将教育戏剧与英语学科教学相结合，培养学生的关键能力和必备品格。通过案例研究，教师学习和掌握教育戏剧在英语故事教学中的运用策略，有利于学生理解与掌握所学的英语知识，促进学生英语核心素养的提升。

[关键词]核心素养;教育戏剧;英语故事教学;创新

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2021）27-0048-03

2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出构建核心素养体系。华东师范大学崔允漷教授指出：“核心素养是个体在知识经济、信息化时代，面对复杂的、不确定的现实生活情境时，运用所学的知识、观点、思想、方法，解决真实问题所表现出来的关键能力和必备品格。”然而，受应试教育的影响，英语课程长期以来重视知识教学，忽略了学生关键能力和必备品格的培养。

那么，什么是教育戏剧？英语学科核心素养包含哪些方面的内容？教育戏剧的教学目标如何与英语学科的教学目标相结合，促进学生核心素养的提升？这些问题将是本文研究的重点。

一、理论依据

1.教育戏剧

教育戏剧，指为达成教育目的而采用“戏剧Drama”“剧场Theatre”元素和技巧的教学方法与活动。教育戏剧能够为学生提供集多样化、合作化、体验性、实践性、综合性、创新性等特征为一体的生活、交往、学习、解决问题的机会，促进每位学生在领域学习、课程学习过程中获得支持终身可持续发展的关键能力。同时，教育戏剧作为一种教学法，“可作为语、数、英、自然、科学等学科的教学手段，通过引进戏剧技巧或游戏，营造一个开放式、互动式、引导式的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性”，培养学生的关键能力和必备品格。

2.英语教育戏剧

英语教育戏剧是运用戏剧与剧场的元素或技巧从事英语教学的一种方式，与传统的英语戏剧或英语课本剧教学有着本质的区別。英语戏剧或英语课本剧教学，指在教师的指导下，学生背台词，按照剧情的发展完成戏剧的展示或演出。而英语教育戏剧则围绕某一个主题，运用教育戏剧的不同戏剧策略（如创造性戏剧、戏剧理解、角色戏剧、程序戏剧、百宝箱、专家外衣、故事戏剧等）、技巧（戏剧游戏、角色扮演、即兴创作、教师入戏、专家外衣、思路追踪等）展开教学，让学生在教育戏剧提供的安全环境里担任某一角色，独立思考，共同经历故事或完成任务，旨在提高学生英语语言能力的同时，达到思维启迪、价值引领、品格塑造等教学目标。

3.英语学科核心素养

培养学生的英语核心素养是英语课堂教学的目标，也是促进学生全面发展的重要保障。2017版《英语课程标准》指出：“英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。”同时，我国各大高校的专家学者分别从不同角度剖析英语核心素养的内涵及体系。如周庆宝认为：“英语核心素养是指关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所具备的关键素养。”张家辉指出：“英语学科核心素养是一个整合的概念，它涵盖了英语知识、英语能力、英语方法、英语思想、英语品质等多方面的内涵。”从英语核心素养体系构建的角度来看，吴岱峰认为“英语核心素养应包含表达、认识、综合思维、人际关系四个方面”;汤国荣则认为“英语核心素养应由技能、视觉、综合思维三大方面构成”。

因此，本文将以案例的形式，从学科教学目标和关键能力培养目标的达成情况，分析教育戏剧如何促进学生英语核心素养的提升。

二、《Mr.GumpysOuting》教育戏剧活动设计

1.教学目标

（1）知识目标。

①复习绘本中出现动作、动物的词汇。

②复习并在情景中操练多种形式的“请求—许可”句型。

③学习、运用承诺句型“Yes.Ipromise”.

（2）技能目标。

①听懂教师口述的英文故事，并根据想象做相应的动作。

②使用所学单词、句型在恰当的情境中进行对话，并排练英语小短剧。

（3）情感目标：学会遵守规则（承诺）。

（4）关键能力培养目标：提升学生的高阶思维能力、语用能力、创新能力、问题解决能力、审美能力和文化感知力。

2.教学重、难点

（1）重点：帮助学生复习、巩固所学的单词及句型。

（2）难点：在真实语境中运用多种形式的“请求—许可”句型进行对话。

3.学情分析

本课适用于小学五年级以上学生，也可作为英语故事教学案例，运用于大学英语教育专业师范生的教学技能训练。本授课班级为小学六年级学生，具有一定的英语听、说、读、写能力，掌握较为复杂的动词词汇及多变的“请求—许可”句型。

三、教学过程与拓展

1.暖身活动

游戏名称：Isay，youdo.

目的：热身、复习和操练绘本中出现的动作与动物名词。

步骤：

①学生在教室内自由走动，教师说一个动作指令，如“run